課程建設(shè)的實(shí)踐與反思

陸麗娜+王伊禮+許偉婷

摘要：通過采購與供應(yīng)管理課程教學(xué)過程中教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，探索現(xiàn)狀背后可能存在的問題，結(jié)合自身在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和學(xué)科特點(diǎn)提出三點(diǎn)思考：注重教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式；教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革和增強(qiáng)校企合作實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；教學(xué)

F250-4；G712

一 引言

近年來，《中國職業(yè)教育年鑒（2015）》指出，我國物流市場(chǎng)龐大，物流固定資產(chǎn)投資加速，對(duì)物流操作人才產(chǎn)生了巨大需求。而現(xiàn)代物流業(yè)是勞動(dòng)密集型和技術(shù)密集型相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，隨著信息技術(shù)、自動(dòng)倉儲(chǔ)技術(shù)、包裝技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)及相應(yīng)設(shè)備大量在物流活動(dòng)中的應(yīng)用，物流業(yè)的發(fā)展需要大批具有一定文化水平并具備一定技能的物流操作人才。由此可見，如何將培養(yǎng)專業(yè)物流人才與市場(chǎng)需求進(jìn)行有效對(duì)接是我們需要認(rèn)真思考的問題，高校在人才培養(yǎng)方面責(zé)無旁貸，課堂是高校教育的載體，而課程建設(shè)是高校教學(xué)建設(shè)的核心，是高等學(xué)校教育永恒的主題?；诖?，本文欲以《采購與供應(yīng)管理》這門課程為切入點(diǎn)，結(jié)合自己教授這門課程的體悟來淺析這門課程的課程建設(shè)，以期更好的服務(wù)社會(huì)和滿足市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求。

而關(guān)于什么是課程？其具體內(nèi)涵如何？學(xué)界對(duì)課程的理解主要有三種觀點(diǎn)：一是“教學(xué)科目說”。二是我國學(xué)者吳杰在1986年出版的《教學(xué)論》；三是學(xué)習(xí)結(jié)果說，我國學(xué)者施良方在1996年出版的《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題》一書中，書中寫到，“一些學(xué)者認(rèn)為，課程不應(yīng)該指向活動(dòng)，而應(yīng)該直接關(guān)注預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)，即要把重點(diǎn)從手段轉(zhuǎn)向目的。這要求課程事先制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)服務(wù)的?！盵3]

二 采購與供應(yīng)管理課程建設(shè)內(nèi)容

1.注重教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)形式

講授法作為一種古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直在教學(xué)過程中被最廣泛地使用，這種方式固然有一定的好處，但是，教師上課看著課件念誦這種照本宣科的現(xiàn)象也相當(dāng)普遍，這種教授方式會(huì)使整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，而且還會(huì)影響到學(xué)習(xí)的興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生了物流專業(yè)知識(shí)枯燥的刻板印象，就很難再重新調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

教師是課堂的導(dǎo)航人，在上一門課前應(yīng)當(dāng)精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，既能有效傳授教學(xué)計(jì)劃中的知識(shí)，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂別開生面的課堂應(yīng)當(dāng)有學(xué)生的響應(yīng)和共鳴，學(xué)生的主觀能動(dòng)性一旦調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛就會(huì)變得和諧、融洽，教師原定的授課內(nèi)容便可順利進(jìn)行。

多樣化的教學(xué)形式下學(xué)生不易倦怠，在多情境的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更易吸收知識(shí)。因此，在課堂上增加案例教學(xué)來豐富教學(xué)是一個(gè)很好的辦法。如《采購與供應(yīng)管理》這門課程是集系統(tǒng)性、操作性、實(shí)踐性于一體的新興學(xué)科，該課程應(yīng)有不少于30%的課時(shí)用于專門的案例教學(xué)和討論，將國際物流市場(chǎng)營銷的經(jīng)典案例搬到課程上講解、分析、點(diǎn)評(píng)。案例教學(xué)法的教學(xué)方式通常有兩種：一是老師提前發(fā)下案例，學(xué)生分成5—7人的若干小組，課下讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，與同組成員討論后將自己對(duì)案例的理解做成課件，下次課上在每個(gè)小組中隨機(jī)的挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上演示他所做的課件，老師對(duì)學(xué)生的課件進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)；二是老師課下準(zhǔn)備經(jīng)典或最新的案例，課堂上進(jìn)行案例的梳理、分析后提出問題，隨后讓學(xué)生與鄰座的同學(xué)討論后再作答。這兩種案例教學(xué)法均能較好地提升學(xué)生分析問題的能力，除此以外，在第一種案例教學(xué)法學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力也隨得到提升。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革包括兩個(gè)方面：一是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

采購與供應(yīng)管理課程的綜合成績應(yīng)包含兩個(gè)部分：平時(shí)成績和期末考試成績。平時(shí)成績的評(píng)價(jià)包括學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)、課程大作業(yè)及實(shí)驗(yàn)成績這五個(gè)部分，每個(gè)環(huán)節(jié)成績?cè)u(píng)定的比例在學(xué)期前提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己在每個(gè)環(huán)節(jié)的得分情況有預(yù)估，以便結(jié)合自己的能力、精力付出相應(yīng)的努力。期末考試是對(duì)這門課程掌握情況的全面考核，側(cè)重于對(duì)基本概念、核心觀念、基礎(chǔ)理論的考察，卷面成績相對(duì)具有公平性和公正性，兩部分成績?nèi)币徊豢伞６趯?shí)際考核中，老師在平時(shí)成績?cè)u(píng)判中的隨意性，平時(shí)成績和期末成績分配的權(quán)重畸輕或畸重都會(huì)破壞對(duì)學(xué)生整體評(píng)價(jià)的公平、公正性。不同課程的平時(shí)成績和期末成績占比應(yīng)該是不同的，如采購與供應(yīng)管理課程的分值分配中，平時(shí)成績應(yīng)該占更大的比重。

學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)也是高校中常采用的一種評(píng)價(jià)方式，但是在實(shí)踐中具體表現(xiàn)是，與評(píng)價(jià)好的老師相比，評(píng)價(jià)差的老師除了影響下降，不會(huì)受到任何其他處罰。這背后隱藏的是所有高校一邊倒的重科研、輕教學(xué)這一奇怪現(xiàn)象，教師的科研固然重要，但是教書育人才是教書的天職，不能厚此薄彼。高校重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果可以有效的促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.增強(qiáng)校企合作實(shí)踐

物流專業(yè)它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的新學(xué)科，國內(nèi)外企業(yè)都偏好動(dòng)手能力強(qiáng)或有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的物流專業(yè)人才。以采購與供應(yīng)管理為代表的課程除了需要在實(shí)驗(yàn)室熟練的使用專業(yè)軟件外，還需要去實(shí)踐。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們通過改變教學(xué)計(jì)劃在二年級(jí)下學(xué)期或在三年級(jí)上學(xué)期安排綜合實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的短板；并且通過實(shí)習(xí)可以更了解自己，不斷地探索中找到自己最擅長和喜歡的位置；在實(shí)習(xí)結(jié)束后，大部分同學(xué)會(huì)更加珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；還可以在現(xiàn)在的工作壓力和以后的學(xué)習(xí)壓力這雙重壓力之下，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。這種工作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式是創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。

校企合作的良性循環(huán)一旦形成，學(xué)校和企業(yè)都會(huì)得到持續(xù)、長久的回報(bào)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)會(huì)要求學(xué)生成績達(dá)到一定的要求和拿到相關(guān)的證書，提前簽訂有條件的就業(yè)意向協(xié)議，這將是企業(yè)源源不斷的人才庫。同時(shí)，學(xué)校在就業(yè)壓力下也會(huì)督促學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，學(xué)生作為能動(dòng)的個(gè)體，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，會(huì)提升個(gè)人的成就需求和積極性來達(dá)到校方和企業(yè)的要求。

三 結(jié)語

筆者在采購與供應(yīng)管理課程的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)這門課程的教學(xué)效果總是達(dá)不到預(yù)期，自己也嘗試過營造輕松的課題氛圍或者課下關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)等，但是這些做法不能從根本上改變這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，故有了上文的思考。課程教學(xué)的探索是一個(gè)永無止境的過程，希望同仁們能一起努力，共同推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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