多點(diǎn)開(kāi)花，點(diǎn)亮小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)

楊寓興

摘要：小學(xué)科學(xué)課程在我國(guó)的小學(xué)教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，為改變小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平偏低的狀態(tài)，我國(guó)的小學(xué)科學(xué)課程正經(jīng)歷著一場(chǎng)從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐的深刻變革。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效化和最優(yōu)化，要從基礎(chǔ)理論入手，在實(shí)踐中探索總結(jié)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)：多元化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.6

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性基礎(chǔ)性自然學(xué)科，教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維和能力。如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)實(shí)施有效教學(xué)呢？本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，談一些小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的做法。

一、創(chuàng)設(shè)條件、親歷探究

條件是科學(xué)探究重要因素，所以，在學(xué)生親歷科學(xué)探究之前教師必須創(chuàng)造出良好的條件，使學(xué)生像科學(xué)家那樣親歷進(jìn)行科學(xué)探究的全過(guò)程，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。例如學(xué)習(xí)《了解空氣》一課時(shí)，教師首先，讓持同種意見(jiàn)的學(xué)生3～4人自由結(jié)成小組，其次，按照自己制定的計(jì)劃，自己選擇實(shí)驗(yàn)材料，然后，給予他們足夠的時(shí)間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過(guò)程中，親自動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思維。最后，使他們?cè)谟H歷科學(xué)探究的過(guò)程中，通過(guò)事實(shí)證明自己的假設(shè)正確與否，得出答案。

二、“色、香、味”俱全，構(gòu)建“生活化”課堂

在小學(xué)階段，兒童的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，特別是低年級(jí)學(xué)生更容易注意力分散，思維松懈。這就需要充分利用兒童的無(wú)意注意，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)，觸覺(jué)都要充分利用起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)眼、動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，讓科學(xué)變得直觀而有趣。

第斯多惠說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生需要探究，需要理解，需要激勵(lì)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，教師的言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論，盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義。例如《落地生根》一課，植物繁殖各有“高招”，我讓學(xué)生帶來(lái)了姜，芋頭，紅薯，土豆，小麥，蘿卜，油麥等蔬菜，讓他們自己分析這些植物怎樣繁殖，通過(guò)分組討論，交流，弄清上述植物是有性繁殖（開(kāi)花結(jié)果），還是根、莖、葉繁殖，完成教學(xué)目標(biāo).。在生活化的課堂上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、適當(dāng)補(bǔ)充教材是教材優(yōu)化處理的必要形式

大自然中的現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，小學(xué)自然教材不可能面面俱到，只能選擇少量而且有較強(qiáng)典型性的內(nèi)容。教學(xué)中如果僅僅局限于教材所提供的內(nèi)容，往往會(huì)因新舊知識(shí)之間缺少必要的過(guò)渡知識(shí)，形成知識(shí)空白點(diǎn)，造成新知識(shí)學(xué)習(xí)的跨度大、難度高；或者因感性知識(shí)積累不足造成對(duì)理性知識(shí)理解和掌握的困難等。因此，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，適當(dāng)補(bǔ)充教材是很有必要的。

例如，在教學(xué)《水蒸氣》一課，這一課中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是舀一勺子的水，將蠟燭點(diǎn)燃放在勺子下面加熱，然后再勺子上面放一個(gè)透明的塑料杯，可以發(fā)現(xiàn)塑料杯內(nèi)壁凝結(jié)出很多小水珠。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了勺子里的水沸騰起來(lái)了，于是我想這里可以插入關(guān)于水的沸騰的知識(shí)，讓學(xué)生描述一下水沸騰的過(guò)程，比如：是先出現(xiàn)小泡泡，再出現(xiàn)大泡泡。

小學(xué)自然教材中需要補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的地方很多，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，補(bǔ)充適當(dāng)數(shù)量、貼近教學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)的內(nèi)容。但應(yīng)注意，補(bǔ)充的內(nèi)容不應(yīng)拓寬教學(xué)范圍，拔高教學(xué)要求。

四、引導(dǎo)學(xué)生合作交流

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，交流是一件令他們極為興奮的事情，合作交流也是他們具備的基本能力之一。教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，他會(huì)因此而找到探究的興趣與共事的伙伴，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。如，我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并注意傾聽(tīng)他人的看法，敢于失敗，敢于競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流，極大的發(fā)揮了課堂的作用，使課堂效益得到根本性的提高。

五、關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“先學(xué)后教”方案

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)都是以教師的“教”為主，教師通過(guò)演示，講述使學(xué)生獲得知識(shí)。而我們所實(shí)施的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)活動(dòng)”則是給予學(xué)生一定的環(huán)境和條件，以教師提出的問(wèn)題為主線，讓學(xué)生在接觸新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)自主學(xué)習(xí)和總結(jié)知識(shí)，筆者認(rèn)為這是一種新穎、效率高的教學(xué)活動(dòng)。

如，在“水能溶解一些物質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好食鹽、沙子和兩杯水。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“老師這里有一堆沙子，一堆食鹽，老師分別把他們倒入兩杯水中，同學(xué)們猜一猜會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”這時(shí)要注意的是，無(wú)論學(xué)生說(shuō)出什么樣的想法，都不要予以肯定或否定，而是要學(xué)生帶著食鹽和沙子化與不化的疑問(wèn)，自己進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生以小組的形式觀察水杯中沙子和食鹽的變化，并把現(xiàn)象記錄下來(lái)。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_，學(xué)習(xí)效果更加高效。然后在學(xué)生記錄觀察現(xiàn)象時(shí)，教師再適時(shí)提出問(wèn)題：“再發(fā)給你一個(gè)攪拌棒，攪拌一下水杯中的水，看看又會(huì)發(fā)生什么？”同樣引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并討論總結(jié)。這樣使學(xué)生在問(wèn)題和好奇心的引領(lǐng)下，達(dá)到試驗(yàn)和學(xué)習(xí)的目的，而不是盲目實(shí)驗(yàn)和沒(méi)有頭緒的學(xué)習(xí)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考為背景，通過(guò)聚焦問(wèn)題使活動(dòng)更具實(shí)質(zhì)性，方向明確，提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，并實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)。

有效的科學(xué)課堂可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的起始隊(duì)段，教師要尋求合適的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，充分重視學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使科學(xué)課堂教學(xué)最大限度地有效化。

參考文獻(xiàn)

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