小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)分析

徐三媛

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著重要的意義，是學(xué)生學(xué)好其它知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最好的啟蒙老師。隨著小學(xué)新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)也提出了新的要求。本文通過(guò)對(duì)新課程改革內(nèi)容的了解，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究基礎(chǔ)之上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；新課程改革

【中圖分類號(hào)】G623.2

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)理念方面也有了很大的提升，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不再只是單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更加的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且也有效的提高了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響

在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響更加的重大[1]。

（一）提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力

小學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的教授，最主要的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，由此可知，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，最主要的是讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野、積累知識(shí)[2]，從而最終提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，這一教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)了閱讀教學(xué)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，保證讓學(xué)生讀到不同特點(diǎn)的作品，不但使學(xué)生的知識(shí)面得以拓展，使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大的幫助。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意義重大[3]。

（三）學(xué)生寫作水平提高的前提

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有足夠的閱讀知識(shí)量，想提高寫作的水平是不可能的，這也是大部分小學(xué)生寫作水平差的主要原因所在。為了提高學(xué)生的寫作水平，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為提高學(xué)生的寫作水平提供基本的寫作資源。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

（一）缺乏閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，最主要的就是要提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)在閱讀課中有所收獲。可是，現(xiàn)實(shí)情況時(shí)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在閱讀教學(xué)中，老師主要還是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給學(xué)生安排不同的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)的地位，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣[4]。

（二）閱讀內(nèi)容缺乏深度

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，內(nèi)容的選擇非常重要，一部好的作品對(duì)學(xué)生的影響是非常重大的，但是如果內(nèi)容選擇不慎，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生適得其反的效果。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分的學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上，僅僅局限在漫畫(huà)書(shū)等缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的書(shū)籍上，但真正對(duì)學(xué)生提高閱讀能力和寫作水平有用的書(shū)籍卻很少，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，很難通過(guò)閱讀使自己有所收獲[5]。

（三）沒(méi)有正確的閱讀方法

在小學(xué)生的閱讀過(guò)程中，為保證閱讀的質(zhì)量，有效的閱讀方法非常的重要。但很多小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中總是對(duì)自己喜歡的進(jìn)行精度，不喜歡的就走馬觀花的看過(guò)，不會(huì)在閱讀中對(duì)作者所要表達(dá)的中心思想進(jìn)行深入的思考，致使學(xué)生在閱讀完文章后，除了對(duì)文章中的情節(jié)有所了解以外，沒(méi)有任何的收獲，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

三、解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的具體建議

（一）改善學(xué)生的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，是提高學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。因此，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須為學(xué)生的閱讀教學(xué)提供一個(gè)充滿閱讀氛圍的讀書(shū)環(huán)境，從而讓學(xué)生在閱讀氛圍的感染下對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀興趣的引導(dǎo)下，提高閱讀的質(zhì)量。

（二）豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，除了保證學(xué)生閱讀適量的課外讀物以外，語(yǔ)文課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)也非常的重要，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。因此，老師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要不斷的豐富課程內(nèi)容，不能僅僅局限在書(shū)本的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)的情況下，拓寬自己學(xué)習(xí)的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解，在了解作者的寫作背景的前提下，明白作者的寫作目的。從而既保證了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

（三）保證閱讀量的適中

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在整個(gè)的小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，因此必須保證小學(xué)生的閱讀量。但是，由于小學(xué)生受他們的年齡和智力的限制，他們對(duì)知識(shí)的接受量是有限的。如果為了拓展學(xué)生的閱讀量而盲目的增大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生大量的進(jìn)行閱讀，不但不能有效的發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，可能還會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，一定要充分考慮小學(xué)生的特殊性，既要重視閱讀量的擴(kuò)大，提高學(xué)生的閱讀范圍；又要重視閱讀的質(zhì)量，提高學(xué)生閱讀理解的能力，而不是一味盲目的增加學(xué)生的閱讀量。只有保證適當(dāng)?shù)拈喿x量，才能在豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀理解能力，為學(xué)生寫作水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)的基礎(chǔ)。但由于在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在各種的問(wèn)題，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的不能很好的實(shí)現(xiàn)，非常的不利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。只有在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中改變對(duì)閱讀教學(xué)的錯(cuò)誤看法，以提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力為目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋曉雪.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2015，26：121.

[2]張學(xué)霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育，2015，19：92.

[3]毛素潔.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].中國(guó)校外教育，2015，24：130.

[4]宋曄.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的思路與措施[J].求知導(dǎo)刊，2014，12：144.

[5]袁洪舉.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育，2015，04：53.endprint