潛心閱讀化粉蝶

許為文

1988年師范畢業(yè)后，十八歲的我懷揣著青春的夢想在臨朐縣xx中學當了一名語文老師。剛上班不久，學校領(lǐng)導和老師來聽我的課。至今我還清楚的記得，那時一個星期三上午的最后一節(jié)課，我講的是《蘇州園林》。課上，平時笑瞇瞇的和藹的老校長一直皺著眉頭；課后，老師們給出的評價是：教學過程沒有起伏，教學語言平淡乏味，不能引起學生的共鳴，難以激發(fā)學生的興趣。課盡人散，孤零零的我站在空蕩蕩的教室里，覺得脊梁上涼颼颼的，好象有無數(shù)的小蟲子在蠕動，伸手一摸，汗水順著脊梁往下淌，衣服已經(jīng)濕透了。怎么辦？是甘于平庸還是追求卓越？我選擇了后者。

從此，空曠的操場上，出現(xiàn)了一個忘情晨讀的人。伴著冉冉升起的朝陽，伴著楊樹葉嘩嘩的歌唱，我字正腔圓地朗讀美文佳作，入情入境地吟誦唐詩宋詞。慢慢地，我對文章的領(lǐng)悟有深意了，我的朗讀有感染力了?？僧斃闲ｉL滿懷期望地安排我上公開課時，我卻又出丑了：課堂上的我，出口成章、激情澎湃，學生卻反應平淡、怎么也互動不起來。課堂變成了我的獨角戲，我就是哪個最蹩腳的演員！站在講臺上原本意氣風發(fā)的我又一次汗涔涔而不知所以然了。

此后，我的辦公桌上、枕頭邊上多出了一摞摞的教育名著。我給自己定下規(guī)矩：每天讀書三小時，如遇特殊情況一定找時間補上。我認識到一個語文教師只有文學的積累還遠遠不夠，我結(jié)識了杜威、盧梭、夸美紐斯、馬卡連柯、蘇霍姆林斯基，我和人民教育家陶行知對話，和語文教育大師葉圣陶交流，我為孔子的“文不在茲乎”而不懈努力。在閱讀中收獲，在閱讀中成長，閱讀已經(jīng)成為我的一種習慣：如今我無論走到哪里包里必定裝著書，會議開始前、飯局開吃前、晚上睡覺前必定要讀書。

腹有詩書氣自華，慢慢的，我終于蛻卻丑陋的外衣，振動稚嫩的翅膀，羽化成蝶。

在讀書學習中，我明白了，要上好一堂課，要想在課堂上收放開合、揮灑自如，首先要做一個有思想、有文化、有情感、有藝術(shù)的教師。漸漸地，我感覺到我的課開始充滿了靈動和情趣、充滿了智慧和詩意，我似乎也像前輩們一樣成了一個駕馭課堂帶領(lǐng)學生遨游文學世界的指揮家。

在讀書學習中，我又明白了作為一名教師，不僅要上好課做學生的良師，更要親近學生做學生的益友，教育的全部技巧其實只有一個字——愛。正如夏丐尊先生所說：“教育之沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！?我知道了怎樣才是真愛學生。雖然我清楚，并不是每一條支流都能融入大海，但我依然為那滴不流動的水心痛，依然會絞盡腦汁讓這條支流去感受海、去驚異于海的遼闊與偉大，直到他萌生了流動的欲望、直到他快樂地流淌。雖然我明白，并不是每一顆種子都能長出一片濃蔭，但我依然會為那棵不生長的種子憂慮，依然會費盡心血讓這顆種子去接受陽光的沐浴、去呼吸新鮮的空氣，直到他蘊積了生長的力量，從冰殼中脫穎而出。

讀書學習，豐富了我的知識，開闊了我的視野；教學實踐，培養(yǎng)了我的能力，提高了我的水平。

在學生眼中，漸漸地，我變得無所不能。學生在作文中寫到：“我們的語文老師像童話里的仙女，能清楚的知道哪棵樹下埋著恐懼不安，因為他的葉子綠得發(fā)澀；哪棵樹下躲著淚珠，因為他的葉子綠得憂傷；哪棵樹下藏著快樂，因為他的葉子即使在烈日下也綠得發(fā)亮。”上學期學校組織的問卷調(diào)查中，我所教的117名學生109人把我列為他們最最喜歡的老師，我成為學生心目中最可愛的人！學生給予我如此高的評價，我又有什么理由不向教育大師學習，做一個德才兼?zhèn)涞暮美蠋熌兀?/p>

近幾年，我被評為濰坊市師德模范、臨朐縣優(yōu)秀教師、全國“和諧杯”說教材大賽一等獎、臨朐縣優(yōu)質(zhì)課、臨朐縣教學能手；多次次執(zhí)教省、市級公開課，多篇文章在省市級刊物發(fā)表并獲獎。

回眸一望二十年，經(jīng)歷了“昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望斷天涯路”的迷惘、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的痛苦和執(zhí)著，如今執(zhí)著追求的我有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

回首往昔，我最大的感受是：讀書讓我尋找到了教育智慧的源頭，獲取到了教育思想的營養(yǎng)，使我成長為深受學生喜愛的老師。讀書讓我的靈魂得到了凈化、人格得到了升化，讓我心靈澄澈、身體輕松。

二十年潛心閱讀，我終于破繭而出，羽化成蝶。endprint