農(nóng)村隔代教育現(xiàn)狀的分析與思考

舒平

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 隔代教育 問題 策略

【中圖分類號(hào)】G527

所謂隔代教育，就是一些年輕家長或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵Γ蛘咭驗(yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母們自覺地成為全面照顧第三代的現(xiàn)代父母，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。隔代教育在廣袤的鄉(xiāng)村尤其突出。近年來，在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，大批青年農(nóng)民不甘于守著家中的一畝三分田，紛紛外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)。有的家庭夫妻雙雙外出打工，他們當(dāng)中大多數(shù)由于自己無法照顧孩子，而將年幼的孩子留在家里，由孩子的祖父母或外祖父母照管，甚至寄托在親戚家里。于是，這些隔代長輩便成為了孩子的監(jiān)護(hù)人，挑起了教育孫輩的重?fù)?dān)，由此產(chǎn)生了隔代教育問題。在農(nóng)村，隔代老人思想觀念相對(duì)保守落后，文化素質(zhì)普遍不高，無法切實(shí)感知和了解孩子的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)。這些無疑嚴(yán)重地影響孩子的健康成長，或多或少地產(chǎn)生了一些不良影響。下面結(jié)合多年的教學(xué)，就此展開談?wù)?，和各位同行交流學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村隔代教育存在的問題

1.孩子的性格存在明顯的缺陷

過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私、冷漠、任性等不良個(gè)性。因?yàn)殚L期沒有母愛，孩子看整個(gè)社會(huì)都是冰冷的。另有一部分老人對(duì)孩子溺愛，事事都一手包辦，不讓孩子動(dòng)手，讓孩子又產(chǎn)生嬌氣、驕橫的性格特點(diǎn)。

2.孩子良好的習(xí)慣沒有不容易養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)上他們學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績明顯不如其他學(xué)生，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正常的作息時(shí)間，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，平時(shí)不能按時(shí)完成作業(yè)，家庭作業(yè)要么說忘了寫，要么說忘了拿，總之理由頗多。

3.大多孩子的行為習(xí)慣較差

隔代教育孩子由于正處在生長發(fā)育期，世界觀人生觀正在形成，行為習(xí)慣也正在養(yǎng)成之中，而老人往往忽視了對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，認(rèn)為只要吃飽喝好，按時(shí)送到學(xué)校，其他的無所謂。

4.身體發(fā)育存在問題

時(shí)代不同了，對(duì)孩子的成長也提出了更高的要求，如飲食衛(wèi)生、膳食合理科學(xué)、營養(yǎng)平衡等，對(duì)正處于長身體的孩子們而言，顯得至關(guān)重要。而由傳統(tǒng)時(shí)代過來的老一輩，懂得這些道理的卻沒有幾個(gè)人。在喂養(yǎng)方式上，往往按照自己的經(jīng)驗(yàn)行事，不太注意各種營養(yǎng)成分的合理搭配。在農(nóng)村家庭，爺爺奶奶很難給兒童提供全面的營養(yǎng)，有時(shí)由于農(nóng)忙或者是勞動(dòng)后的疲勞，吃飯不及時(shí)，營養(yǎng)搭配不合理，不利于孩子健康茁壯成長。更加讓人擔(dān)憂的是，隔代教育兩端的老人和孩子，對(duì)飲食健康的概念還很淡薄，喜歡買廉價(jià)的零食吃。勿容置疑，鄉(xiāng)村商店里面充斥著太多的垃圾食品，，根本不能夠解決兒童在長身體時(shí)所需的營養(yǎng)，相反，它不僅影響兒童的學(xué)習(xí)效率，更重要的是影響孩子的身體發(fā)育。

二、解決隔代教育問題的策略

面對(duì)這些孩子身上存在的諸多問題，如何改善他們身上的諸多不良習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、建議父母經(jīng)常聯(lián)系，給孩子更多的愛

?；丶铱纯?，至少要經(jīng)常通過電話，短信等形式了解自己孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，了解孩子心理，不要只問學(xué)習(xí)；多跟老人和老師聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的動(dòng)向，以便及時(shí)了解孩子，疏導(dǎo)孩子心理。

二、建議老人盡量用科學(xué)方式教育孩子

老人要以理智控制感情，要愛得適度。少兒時(shí)期是孩子成長的關(guān)鍵，作為經(jīng)常與孩子在一起的老一輩人來說更應(yīng)該盡量戒掉以往的陋習(xí)，用正確的方法來引導(dǎo)教育孩子。很多農(nóng)村老年人的文化水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)是不能完全適應(yīng)現(xiàn)代兒童的需要。為此，老年人應(yīng)該努力接受新思想、學(xué)習(xí)新知識(shí)，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)撫養(yǎng)、教育孫輩，而避免向兒童宣傳一些迷信思想。另外，祖輩對(duì)孫輩的教育也應(yīng)該寬嚴(yán)有度。不能因?yàn)槊τ谧约旱氖露鲆晫?duì)兒 童的教養(yǎng)；也不能因?yàn)槟鐞蹖O輩，而對(duì)孫輩不加節(jié)制的給予滿足，以致兒童形成不良的性格。

三、學(xué)校家庭合力教育孩子

學(xué)校也要做好隔代孩子家庭的溝通及策略研究，及時(shí)與孩子家長進(jìn)行溝通，與孩子的爺爺奶奶及孩子的父母隨時(shí)保持聯(lián)系，家長共同教育好孩子。重視學(xué)校在家校合作中的主導(dǎo)作用。在教育孩子方面，學(xué)校與家庭是天然的合作者，學(xué)校要充分利用家長對(duì)學(xué)校的信任，對(duì)家校合作作出統(tǒng)一的規(guī)劃與要求，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，使家長主動(dòng)與學(xué)校溝通，愿意與老師保持聯(lián)系，愿意向老師請(qǐng)教。

教育需要合力，面對(duì)隔代教育的孩子，更顯得迫切而實(shí)用。家庭與學(xué)習(xí)都是密不可分的載體，在相互交流中不斷促進(jìn)。教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！奔议L工作是孩子工作的重要組成部分，是學(xué)校完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。我們相信，只要有著共同的目標(biāo)，家園就能攜手，解決好隔代教育中出現(xiàn)的各種問題。

四、培養(yǎng)兒童建立良好的同伴關(guān)系

良好的同伴關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，是人際關(guān)系的重要組成部分，也是孩子得到情感支持的來源之一，可以滿足孩子歸屬和愛的需要，以及尊重的需要。良好的同伴關(guān)系是兒童心理健康發(fā)展的重要精神支柱，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，在兒童身心全面發(fā)展過程中起著不可磨滅的作用。因此，我們有必要幫助隔代教育的孩子建立良好的同伴關(guān)系，促使其身心健康發(fā)展。

五、學(xué)校加強(qiáng)孩子健康心理的教育

健康的心理主要指一個(gè)人有健康的自我感，包括對(duì)自己感到滿意，抱有信心，有自我價(jià)值感，樂觀向上，能積極面對(duì)成長中所面臨的各種壓力，最大限度地釋放自己的應(yīng)對(duì)潛能，使自己的能力不斷得到發(fā)展。由于家長外出，孩子心理往往比較脆弱，缺少關(guān)愛。所以在關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也應(yīng)把更多的愛傾注到他們身上，讓孩子感到溫暖。同時(shí)，也應(yīng)該注重孩子的心理教育，平時(shí)多與孩子交流，了解其思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀

家庭、學(xué)校、社會(huì)乃是兒童三大社會(huì)生活環(huán)境，其中學(xué)校已成為孩子最主要的社會(huì)生活場所，成為他們接受社會(huì)化影響最集中、最豐富的社會(huì)生活環(huán)境，在影響孩子心理發(fā)展諸多因素中起主導(dǎo)作用。伴隨課改推進(jìn)的四年中，學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展已顯現(xiàn)出他特有的魅力。尤其是老師對(duì)孩子心理發(fā)展的影響，特別明顯。教師為人師表，不斷學(xué)習(xí)，改變以往老套的工作作風(fēng)，以期望的目光等待著學(xué)生。教師的期望會(huì)成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起孩子內(nèi)心潛在的自我價(jià)值和對(duì)高尚目標(biāo)的追求。 同時(shí)，教師的為人師表、學(xué)識(shí)才能、誨人不倦的精神更會(huì)感染、激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。

總之，農(nóng)村隔代教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，我們無法改變。但減少隔代教育的不良影響，給農(nóng)村隔代教育孩子更多的關(guān)懷卻是我們力所能及的。

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