課堂游戲，讓孩子愛上識字

曹燕薇

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點，為了能夠更好的完成低年級識字教學(xué)的任務(wù)，作者總結(jié)自己已有的一點教學(xué)經(jīng)驗，參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的對于小學(xué)低年段學(xué)生的識字要求，通過描述作者在從教過程中使用到的行之有效的課堂游戲，并從中探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些低年級識字教學(xué)策略。希望對未來的低年級識字教學(xué)產(chǎn)生一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵字】識字教學(xué) 低年級

中圖分類號；G623.22

一年級語文教學(xué)中的重點莫過于識字教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)建議"中指出："識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級教學(xué)的重點”，漢字語言博大精深，蘊涵著許多生活情趣。但在大量的識字過程中，由于識記的枯燥，以及大量的生字堆積在一起，對于剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子來說，識記難度很大，字的音、形、義容易混淆。因此激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生識字的愿望，使他們學(xué)得主動、輕松、愉快、有效是我們老師需要研究與探討的。

參照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的對于小學(xué)低年段學(xué)生的識字要求，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式。本文主要從識字教學(xué)中所用到的游戲為例，從語文課堂游戲這種教學(xué)形式中探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出一些低年級識字教學(xué)策略。

一、 游戲進(jìn)課堂：讓孩子愛上課堂

對于小學(xué)低年段來說，識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生來說，系統(tǒng)掌握一個生字的音、形、義，能夠?qū)⑷呓y(tǒng)一才算真正認(rèn)識這個生字。近年來，人們一直在探索讓學(xué)生準(zhǔn)確而牢固地識記字的音，形，義，并在此過程中形成一定識字能力的最佳途徑。我在從教過程中嘗試采用了對比法、直觀法等多種方法，采用了多種課堂游戲形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的識字能力有了大大的提高。下面談一談我在教學(xué)過程中使用的一些游戲：

（1）不倒翁游戲：將三個生字卡片并排拿在手里，讓學(xué)生聽我讀，我讀左邊的字，學(xué)生向左倒，我讀右邊的字，學(xué)生向右倒，我讀中間的字，學(xué)生就坐正。這個游戲通常用于辨別形近字或者音近字的時候。比如見、背、貝。

（2）找朋友游戲：將生字卡片發(fā)給學(xué)生，請他們原地起立，再請同等人數(shù)的學(xué)生上臺，每人認(rèn)讀一個生字，比如說：“我找大，我找大，我的朋友在哪里？”持該生字卡片的同學(xué)馬上走上臺走到他身邊，舉起卡片，邊說：“我是大，我是大，你的朋友在這里?！比缓竺總€人帶全班同學(xué)讀一遍。這個游戲常用于每一課生字的記憶。

（3） 猜字謎游戲：在學(xué)習(xí)生字時將生字編成字謎讓學(xué)生猜，通過這種方式有利于加強學(xué)生對生字字形的記憶。例如廳：小丁進(jìn)廠。

（4） 帶帽子游戲：將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上，請學(xué)生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié)，并貼在該生字的上邊，并帶領(lǐng)全班一起讀。這個游戲主要用于認(rèn)讀生字。

（5）聯(lián)想游戲：在黑板上寫出學(xué)過的所有部首，學(xué)生思考看到這個部首自己可以想到哪些字，先自己寫下來，再全班交流，比一比誰想到的字最多最全。這個游戲主要用于復(fù)習(xí)生字的時候。

（6）對對碰游戲：將獨體字寫在黑板上，老師問：“大家一起找一找，誰加誰，就是誰？”學(xué)生回答：“人加王，就是全?！痹賻ьI(lǐng)全班一起說。這個游戲用于學(xué)習(xí)了合體字之后，也可以用于復(fù)習(xí)生字。

（7）口訣小達(dá)人：在教學(xué)生字過程中，讓孩子開動腦筋，編個口訣記住它。你可以從字形、字音、字義三方面選一個方面來編，幾個同學(xué)說完后我會讓其他同學(xué)評一評，你覺得誰的口訣最容易記住這個字我們就采納他的口訣。一個星期中被采納口訣最多的同學(xué)就是本周的“口訣小達(dá)人”。這個游戲可以用來記憶字形因為一般學(xué)生編口訣時都比較容易從字形出發(fā)來編。

二、 從游戲中探討識字教學(xué)策略

1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于接受

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。適量的課堂游戲其實也是在課堂中創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生利于接受的情境，心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都會迷上了"動畫片"。針對這一現(xiàn)象，我在實施課堂游戲時會加入一些音樂或者是小動畫，在做猜字謎游戲時，我會把謎面畫成一幅畫或者用一首歌曲來呈現(xiàn)，例如“廳”這個字，我給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅簡筆畫，一個小人畫得像“丁”，前面畫了一間房子像一個“廠”，小人向房間跑去。這樣通過多采的畫面和美妙的音樂，能夠最大幅度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。

2、 分段教學(xué)，讓學(xué)生集中精力

皮亞杰認(rèn)為，活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)。愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門，他們活潑好動，充滿童趣，但生理心理特征決定了他們持續(xù)集中注意力時間短，只有10-15分鐘，課堂教學(xué)中穿插運用游戲能很好地克服這一弊端（我一般在上課15分鐘、25分鐘的時候插入游戲）。這樣做一方面吸引學(xué)生，將他們有些渙散的注意力吸引回課堂，另一方面也滿足了學(xué)生的需要，激發(fā)了他們的童趣，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，誘使他們主體參與、自主學(xué)習(xí)。如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識字教學(xué)的目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。

3、聯(lián)想記憶，讓知識連點成面

在低年級教學(xué)過程中，由于學(xué)生還不具備自主構(gòu)建知識框架的能力，因此，教師需要幫助學(xué)生將學(xué)到的點知識串聯(lián)起來，連點成線，連線成面。遺忘理論告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的，所以學(xué)生在經(jīng)過正確識字后，還得進(jìn)行有序的鞏固練習(xí)。在我使用的課堂游戲中，例如對對碰游戲和聯(lián)想游戲，都適用于復(fù)習(xí)階段幫助學(xué)生回憶鞏固自己已學(xué)過的漢字，并把這些漢字有序地分類記憶。對對碰游戲能更好地幫助學(xué)生記憶合體字的結(jié)構(gòu)，聯(lián)想游戲則有助于學(xué)生用偏旁來記憶生字，特別是一年級下學(xué)期集中學(xué)習(xí)部首，用這個游戲可以時不時刺激一下學(xué)生，讓他們不斷鞏固學(xué)過的知識，這樣經(jīng)常反復(fù)的鞏固練習(xí)之后，學(xué)生記憶的就不再是一個一個單獨的漢字，而是有系統(tǒng)的一組一組的漢字，學(xué)生的這種聯(lián)想練習(xí)也為今后構(gòu)建更加復(fù)雜的知識體系打下基礎(chǔ)。endprint

4、 動靜結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在游戲過程中，學(xué)生注意力集中，積極地參與其中，更加愿意開動腦筋自主思考，和大家分享自己的答案，而不是消極地坐等其他人的答案，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也鍥合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的自主學(xué)習(xí)的理念。例如在做聯(lián)想游戲時，要大家寫出學(xué)過的三點水為部首的字，如果第一個學(xué)生站起來說了江、河、海三個字，第二個學(xué)生會在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補充，比如他還想到了清、沒。這樣學(xué)生在回答的過程中會不斷發(fā)掘新的東西而不是簡單重復(fù)別人的答案。同時，課堂中的游戲不是靜止不動的，而是讓學(xué)生適時地活動，通過這種方式也間接訓(xùn)練了他們的協(xié)調(diào)能力。

三、 出現(xiàn)的問題及改進(jìn)辦法

但是，事物總有兩面性，課堂游戲的方式有利也有弊，在實踐中，我主要發(fā)現(xiàn)了以下幾點不足之處。

1、上課紀(jì)律性出現(xiàn)問題

這個問題主要出現(xiàn)在學(xué)生做完游戲之后，因為一年級的學(xué)生自主紀(jì)律性比較差，放開來玩了之后在短時間內(nèi)重新端正紀(jì)律就成了一大弊端，往往游戲之后學(xué)生還會持續(xù)興奮兩到三分鐘時間，這對課堂教學(xué)是不利的。針對這種情況，我采用了在游戲前先提醒，游戲后采用“比一比，坐好坐好誰最快”或者“我的掃描儀開始掃描”這樣的口令，以及課后對最快安靜下來重新坐端正的學(xué)生發(fā)放小貼花的方式，力求在課堂上用最短的時間做到游戲前游戲后一個樣。

2、學(xué)生有時會忽略知識點的掌握

游戲是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，游戲可以幫助學(xué)生把抽象的知識點化為具象的動作或者語言，幫助學(xué)生理解。但是我們同時必須看到，學(xué)生在游戲過程中，有時會過多地沉溺于游戲中玩樂的部分，而忽略了課堂游戲輔助鞏固知識點的初衷。針對這個問題，我通常會在游戲之后再回到知識點作一個簡短的集中提煉，把游戲中所鞏固的知識點再次提高到理論的高度，加強學(xué)生的記憶，這樣經(jīng)過新授-游戲鞏固-知識點提煉這樣三個過程，學(xué)生對于知識點的記憶特別在生字方面有很大改善。

3、 游戲時間不易把握

教材中的拼音、生字鞏固練習(xí)在游戲中進(jìn)行，這是傳統(tǒng)拼音教學(xué)枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新，變得生動有趣。學(xué)生對游戲練習(xí)很感興趣。但是游戲時時間不好掌握，短了沒有練習(xí)到位，長了課堂時間不夠用，學(xué)生的情緒也不好控制。針對這種情況，我認(rèn)為，對于課堂來說，學(xué)習(xí)才是主要的，游戲只是一種幫助學(xué)生鞏固知識點的手段，而不是一個必要環(huán)節(jié)，因此，在我的課堂中，并不是每一課都會出現(xiàn)游戲，而是看課堂具體情況而言，如果課堂氣氛很活躍，學(xué)生聽得很認(rèn)真而且課堂時間本身就比較緊湊，那么就沒必要再插入一個游戲，因為這樣反而會起來打斷學(xué)生思路的反效果。相反如果課堂氣氛有些沉悶了或者學(xué)生有些開小差了，那這是我則會插入一個小游戲調(diào)節(jié)一下氣氛，一般用3-4分鐘時間進(jìn)行游戲，把學(xué)生的注意力重新拉回課堂。

低年級識字教學(xué)的方法有很多，游戲只是其中的一種，同時我想要說明，課堂游戲的形式是多種多樣的，一首兒歌、課間操、拍拍手表揚自己等都可以稱為課堂游戲，但如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法，這還需要我們在教學(xué)實際中不斷地探索，并展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。endprint