文本意識(shí)關(guān)注下的《魚游到了紙上》教學(xué)

徐亞芝

【分類號(hào)】G623.2

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落，多角度感悟。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落，多角度感悟。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)

四、教學(xué)的難點(diǎn)

3.學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題

1.由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第27課──《魚游到了紙上》。請(qǐng)讀一遍課題

師：哪個(gè)詞最吸引你的眼球？

生：游

師：讀到這個(gè)“游”字你最大的感受是什么？

生1：奇怪！魚是生活在水里的，怎么能游到紙上呢？

生2：不可思議，想探個(gè)究竟。

生3：讓魚游到紙上的畫家是誰(shuí)？

生4：這句話是誰(shuí)說(shuō)的？

………………

2.三讀課題，引起共鳴

《魚游到了紙上》讓我們的腦海里打上了一個(gè)個(gè)大大的問號(hào)，大千世界無(wú)奇不有，就連魚游到紙上的事都會(huì)發(fā)生，按照常理，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，你們能讀出這樣的感覺，能讀出一些問題，這就是心到了。

【設(shè)計(jì)理念】讀書貴能疑，疑能得教益。疑出創(chuàng)見，到底從哪里質(zhì)疑？用什么方法質(zhì)疑？教師僅僅抓住“游”字，引發(fā)思考，縮小范圍，有質(zhì)疑的目標(biāo)和針對(duì)性，避免學(xué)生游離，泛泛而談，沒有時(shí)效性。其次，三讀課題，走進(jìn)學(xué)生的心里，引起共鳴，敢于質(zhì)疑，產(chǎn)生探究的志趣，為下文的合作探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究，追本溯源

1.出示探究主題，分四人小組探究

（1）找出課文中帶有“游”的句子，并用序號(hào)標(biāo)注好。

（2）魚為什么會(huì)游到紙上？找到相關(guān)的句子，并進(jìn)行批注。

2.交流展示探究的結(jié)果。

鏡頭一：

（1）交流帶有“游”的句子

師：帶有“游”的句子，標(biāo)注了幾句？

生：標(biāo)注了7句。

生：標(biāo)注了5句。

師：只標(biāo)注2句有沒有呢？

……………………

（2）學(xué)生自由讀一讀，讀帶有“游”的句子，并為句子找到家。

心里有魚的句子（ ）

照應(yīng)題目句子（ ）

觀魚的句子（ ）

【設(shè)計(jì)理念】合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生成長(zhǎng)的必由之路。教師很機(jī)巧用“游”字帶動(dòng)全文，整體感悟。緊扣7個(gè)帶有“游”的句子，先為句子找一找家，構(gòu)建文章的層次；其次，開展讀書交流會(huì)，分享讀書的體會(huì)。采用分角色讀，指名讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀，配樂朗讀……在各種不同的讀書體驗(yàn)中，以讀促解，以解促讀，釋疑感悟，切身體會(huì)到青年愛魚成癖，觀魚似醉。凸顯出心與文本對(duì)話，心與作者對(duì)話，心與主人公對(duì)話的教學(xué)策略。

鏡頭二：

（1）展示“魚為什么會(huì)游到了紙上”相關(guān)句子的批注情況。

（2）白板展示對(duì)比批注的有什么不同？

教師利用白板出示批注的內(nèi)容，將重點(diǎn)和難點(diǎn)很直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏，修正改進(jìn)。

（3）研讀“魚游到了紙上”

A、默默地讀一讀，感受青年靜靜畫畫的情景。

B、理解“魚游到了紙上”含義

（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上意義，這是對(duì)他的稱贊。）

C、研討作者所用的觀察和描寫方法。

（認(rèn)真看，仔細(xì)聽，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫）

【設(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書。給學(xué)生不少于10分鐘的時(shí)間讀書，邊讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，進(jìn)行簡(jiǎn)單的勾畫，探究解疑，批注自己的見解，感悟作者的情感，積累豐富的語(yǔ)言。在讀中批注，讀而有疑，讀而有獲，讀而有悟。另外，在對(duì)比反思中，得到學(xué)習(xí)方法的啟示，尋找理解文章的途徑，在對(duì)比中改進(jìn)不足，提高對(duì)文本的理解，對(duì)重點(diǎn)句段的把握，思想在碰撞中得以提升，能力在對(duì)比中得以加強(qiáng)，情感在交流中得以遞增。通過(guò)研讀“魚游到了紙上”，理解含義；利用插圖，身臨其境，產(chǎn)生情感的共鳴，；借用小女孩的話三贊聾啞青年，走近青年，理解了含義，拓展延伸，敬畏生命，升華了情感，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）巧抓讀寫結(jié)合的生發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐搭建支架

1、出示一組排比句式，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，

我---------------聾啞青年，因?yàn)樗?--------------------

我---------------聾啞青年，因?yàn)樗?--------------------

我---------------聾啞青年，因?yàn)樗?--------------------

2、用優(yōu)美的詩(shī)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶

悄悄的，他來(lái)了

是誰(shuí)靜靜地觀魚，靜靜地畫魚？

是誰(shuí)達(dá)到忘我的境界？

是誰(shuí)與游魚融為一體？

玉泉回音——聾啞青年

我贊美聾啞青年，因?yàn)樗趭^努力，畫技高超

我敬佩聾啞青年，因?yàn)樗麑Ｐ闹轮?，心靜致遠(yuǎn)

我歌頌聾啞青年，因?yàn)樗須堉緢?jiān)，樂觀向上

生命的意義是勇氣

生命燦爛如花

創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

【設(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的課程，實(shí)踐的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)的實(shí)踐主要應(yīng)用于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不能以教師的提問和講解代替學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以課文為依托，巧抓讀寫結(jié)合的生發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)了一組排比句式進(jìn)行有目的的語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐搭建支架，實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”。當(dāng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力被激活時(shí)，教學(xué)水到渠成，教師出示一首《悄悄的，他來(lái)了》的小詩(shī)，用賞析之火點(diǎn)亮閱讀，濃濃的語(yǔ)文味充溢課堂，充溢每個(gè)孩子的心田，不知不覺引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了如詩(shī)如畫的課堂，在反復(fù)的吟誦中，學(xué)生被濃濃的語(yǔ)文味浸潤(rùn)著，他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，語(yǔ)文教學(xué)走得更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)意義上的學(xué)習(xí)。