國際經(jīng)濟法教學(xué)方法面面觀

紀勇

內(nèi)容摘要：國際經(jīng)濟法內(nèi)容豐富，研究范圍廣泛，還有遠離現(xiàn)實生活的特點，學(xué)生很難把握，教學(xué)難度較大，這就決定了國際經(jīng)濟法這門課程應(yīng)是適時適當?shù)貙⒍喾N教學(xué)方法進行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用所學(xué)的國際經(jīng)濟法理論和知識以及國際經(jīng)濟法法律、法規(guī)、政策來分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟法 教與學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】D996-4

國際經(jīng)濟法因其發(fā)展變化快、多學(xué)科分叉、體系龐雜特點使得這門課程的 “教”與“學(xué)”有一定難度。事實證明，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的或多樣綜合的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，取得的效果是事半功倍的。

一、國際經(jīng)濟法的學(xué)科特點

國際經(jīng)濟法是二戰(zhàn)后隨著各個國家的經(jīng)貿(mào)往來日益頻發(fā)而孕育形成的一門新興學(xué)科，其綜合性主要體現(xiàn)在它是將國際公法、國際私法和國際商法等集為一體并涉及經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識的一門邊緣性的法學(xué)課程。

中國加入WTO后，該課程的地位顯得尤為重要。國際經(jīng)濟法被教育部列為法學(xué)專業(yè)十四門核心課程之一。作為法律人才，不僅要懂得國內(nèi)法，也應(yīng)該了解國際公約和國際商業(yè)慣例，因此，國際經(jīng)濟法是每一個法律專業(yè)學(xué)生必讀課程之一。

二、國際經(jīng)濟法“教“與”學(xué)”的難點分析

1、教師的“教”

（1）教材容量大，更新略顯不足

電大文字基本教材為2001年中央廣播電視大學(xué)出版社出版、王傳麗主編的《國際經(jīng)濟法》，共十章448頁，容量很大。此外，國際經(jīng)濟法部分內(nèi)容陳舊沒有跟上形勢的發(fā)展，比如《2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》已經(jīng)修訂至《2010年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則》，然而目前所用教材仍為前者內(nèi)容。

（2）參加面授輔導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多，和學(xué)生互動熱情不高

第一，由工學(xué)矛盾等原因所導(dǎo)致的面授輔導(dǎo)到課率低的問題已在很多專業(yè)班級中顯現(xiàn)，直接的結(jié)果是讓教師幾近無法施展教學(xué)“技法”；第二，教材在學(xué)生中的利用率不高，教科書總是被束之高閣。

（3）案例的獲取和取舍有難度，

國際經(jīng)濟法的案例眾多：簡單明了的案例不解決問題，復(fù)雜的又很難獲取。如果是解決個人與國家間投資爭議中心的案例，要是享有更詳盡的資料，就必須付費。再者，相關(guān)案例的判決、裁決內(nèi)容龐雜，專業(yè)性強，這樣的案例如果未經(jīng)加工就很難適用于課堂教學(xué)。

（4）脫離社會實踐

作為一門實踐性非常強的課程，并且涉及國際貿(mào)易、投資、金融等諸多方面的背景知識，許多內(nèi)容又與人們的實際生活很遠，因而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱比較困難。

2、學(xué)生的“學(xué)”

（1）工學(xué)矛盾

開放教育學(xué)員是成人學(xué)生，屬于在職學(xué)習(xí)，因此能夠利用業(yè)余時間來校參加面授輔導(dǎo)的學(xué)員往往不多，老師經(jīng)常面對的是十幾個、幾個甚至還有面對一個學(xué)員的尷尬局面。

（2）缺乏法律知識背景

學(xué)員已有的知識背景各不相同。不少修讀法學(xué)本科的學(xué)員是跨專業(yè)學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生并不是在法律部門工作，他們并沒有法學(xué)?？频闹R基礎(chǔ)。

三、國際經(jīng)濟法教學(xué)方法探討

1、注重傳統(tǒng)教學(xué)，強調(diào)講授式教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位

要充分發(fā)揮課堂講授的作用，但一定要避免“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法。講授式教學(xué)中教師應(yīng)嘗試 “三非”式教學(xué)，即“非傳統(tǒng)、非教材、非獨白”，即突破傳統(tǒng)的講授模式，不拘泥于教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2、民主對話，發(fā)揮互動式教學(xué)方法的優(yōu)勢

課堂上可以不執(zhí)著于繁瑣的概念、意義、性質(zhì)等內(nèi)容，可以針對重難點問題進行一定講解，向?qū)W生拋出相關(guān)問題，不時發(fā)問；課堂不再是“一言堂”，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上討論、激辯或是演講。在整個過程中，教師僅起到引導(dǎo)作用，即確定主題，提出基本的教學(xué)要求，并在最后進行總體評價。

3、開展案例教學(xué)

所謂案例教學(xué)，是指通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在思考、分析和討論案例的基礎(chǔ)上，對相關(guān)問題做出結(jié)論，進而學(xué)習(xí)和掌握案例中的法律精神和法律規(guī)范，并提高分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)活動過程，也是理論與實踐的橋梁。

（1）援引案例恰當

國際經(jīng)濟法的案例通常以法院判決生效的案例為主，其案例教學(xué)應(yīng)提供這樣的環(huán)境：案例是用一組具體的事實供學(xué)生練習(xí)，結(jié)果是體驗實際司法者所處環(huán)境的不確定性和所需進行的智力思維和分析。案例不求數(shù)量多寡，通過一個用案例法教授的課程，發(fā)人深省，讓學(xué)生感到有過實際解決問題的經(jīng)歷。

（2）合理配置時間

目前，法學(xué)教育中充滿著案例教學(xué)取代理論教學(xué)的氣氛，但失去了培養(yǎng)法律職業(yè)人的目標方向。有限的課堂教學(xué)無法承載過多案例，即便可以讓學(xué)生暫時輕松一下，但無法進行深入思考，所以案例教學(xué)法和講授教學(xué)法的時間必須合理分配。

（3）優(yōu)化目標設(shè)計

國際經(jīng)濟法案例教學(xué)可突出多重或多視角的理論分析，不應(yīng)強調(diào)一律得出一個正確結(jié)論，要重視反對意見，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律問題的能力。教師要進行高水平的總結(jié)，提示有關(guān)法律規(guī)則的使用和問題背后的法律原理。

4、采用現(xiàn)代化手段教學(xué)

采用多媒體教學(xué)，將文字、聲音、視頻、圖像、圖形、圖表等有機結(jié)合，立體化地、生動地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容想學(xué)生展現(xiàn)出來，能抓住學(xué)生注意力，使抽象的理論形象化，是枯燥的文字敘述變得生動有趣，把艱澀的理論變成易學(xué)、易懂、形象、實用的法律常識。

5、注重運用經(jīng)濟學(xué)知識詮釋國際經(jīng)濟法律制度

如果離開了法的經(jīng)濟基礎(chǔ)，就法論法，就無法了解和掌握國際經(jīng)濟法的發(fā)展變化規(guī)律。例如在國際金融法中，巴塞爾協(xié)議的核心問題是銀行資本充足率的規(guī)定，資本充足率的高低意味著銀行抵抗風(fēng)險能力的大小。對于核心資本和附屬資本的區(qū)別和組成，資本充足率的具體構(gòu)成，這些都需要在課堂上予以適度介紹。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它具有獨特的作用：使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實；為學(xué)習(xí)者提供個性化學(xué)習(xí)的條件。學(xué)習(xí)者可以在世界貿(mào)易組織等網(wǎng)站瀏覽國際經(jīng)濟法最新發(fā)展動態(tài)；共享國內(nèi)高校國際經(jīng)濟法精品課等教學(xué)資源。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，但不能脫離學(xué)生的實際情況，還要根據(jù)國際經(jīng)濟法的學(xué)科特點進行課程設(shè)計。教師一方面要博覽群書，廣泛地汲取知識，二是勇于進行教學(xué)實踐。真正的教學(xué)不僅是知識的傳遞，更多的是教師與學(xué)生之間的交流過程，對于教師和學(xué)生來講，只有進行充分的對話，形成良性互動才能有真正的“教學(xué)相長”。

參考文獻

[1]王臘梅.案例教學(xué)法在國際經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015，05：66-67.

[2]陰霄秦.關(guān)于國際經(jīng)濟法教學(xué)方法的探索[J].經(jīng)營管理者，2012，01：374.

[3]王榮華.遠程教育中的國際經(jīng)濟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法[J].繼續(xù)教育研究，2012，07：55-57.