以教研促教改實(shí)現(xiàn)高效課堂

劉楊武　羅萍

摘要：目前高職院校的教學(xué)改革越來越收到重視，但是卻存在著諸多的問題。比如，教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，教學(xué)對象研究不夠深入，教學(xué)內(nèi)容把握不透等等一些阻礙教學(xué)改革的問題。想要從根本沒上實(shí)現(xiàn)高校課堂，就必須結(jié)合教育研究，教學(xué)研討來解決這些難題。本文介紹了學(xué)校從抓教學(xué)研究入手，促進(jìn)教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)高校課堂。

關(guān)鍵詞；教研教改教學(xué)對象高校課堂師資

【中圖分類號】G632.3

一.教育改革的必要性

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，是發(fā)展的，獨(dú)特的，獨(dú)立的個(gè)體。但是，我們現(xiàn)在看到的學(xué)生都是在我們傳統(tǒng)的教育方式下成長起來的，失去了學(xué)生本身具有的激情，夢想，以及對到生活積極向上的人生態(tài)度，對待學(xué)習(xí)自我探索，發(fā)現(xiàn)的能力。學(xué)生的發(fā)展都是具有一定的規(guī)律性，教育改革就是倡導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的成長規(guī)律，個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生因材施教。想要從宏觀上實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，教師就必須重視教學(xué)研究與探討。

二、教育改革目前依舊存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

傳統(tǒng)的高職教學(xué)方法是以應(yīng)試，以就業(yè)為目的。教師主要就是采取滿堂灌的方式，教師為主，學(xué)生為輔，目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會。雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)比較流行，在很多高職院校也只是把粉筆黑板變成了電子黑板，教學(xué)方法依舊是沒有得到改進(jìn)，相對來說還是單一的。這種單一的教學(xué)方法，限制了學(xué)生的思維的發(fā)展，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教學(xué)對象研究不夠深入

高職的教學(xué)研究對象有其特殊性，有一部分是學(xué)生自愿選擇高職院校，但是大部分學(xué)生是高考失意，退而求其次的選擇。在社會上，大多數(shù)人會把高職教育當(dāng)成是一種淘汰教育。這種社會，家長對高職教育的偏見，導(dǎo)致學(xué)生在心理上的不平衡，對自己的未來感覺迷茫，對自己的選擇猶豫。這就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找不到自己的方向。如果意識不到這點(diǎn)，就會直接給教育改革帶來阻礙，并且嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容把握不透

近幾年高職院校正是發(fā)展階段，有很多院校師資力量嚴(yán)重不足。所以大多數(shù)院校很選擇一下年輕的教師，這些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容研究不透徹，在課堂上也只是照本宣科，以避免自己造成錯(cuò)誤。還有一部分年輕，有上進(jìn)心的教師，剛剛畢業(yè)，急于表現(xiàn)自己的博學(xué)多才，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離教材，脫離原本的教學(xué)目標(biāo)。

4.師資力量，師資水平欠缺

第一點(diǎn)，教師結(jié)構(gòu)不合理，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，由于近幾年高職院校的苦熬蘇發(fā)展，導(dǎo)致很多院校師資數(shù)量嚴(yán)重不足，這些院校就會降低對新晉教師的學(xué)歷要求。雖然學(xué)歷只是一紙說明，但是學(xué)歷和水平在大體上還是成正比的。在年齡結(jié)構(gòu)上，這些新晉教師比較年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏耐心，在教學(xué)上經(jīng)常理論與實(shí)際脫節(jié)。職稱結(jié)構(gòu)上，新教師所帶專業(yè)大部分都是一些新興專業(yè)，但是這部分教師職稱較低。而原本一些傳統(tǒng)專業(yè)依舊是一些老教師來帶，職稱都較高。這就導(dǎo)致了一些新興專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)教師的職稱失衡。

第二點(diǎn)，科研水平較低，科研工作是表現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)能力的重要方面，現(xiàn)在很多教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，但是依舊存在很多缺陷，首先就是教師對科研的認(rèn)識比較片面，有些老師認(rèn)為自己只是從事教學(xué)工作，科研跟自己無關(guān)。還有一部分老師認(rèn)為搞科研浪費(fèi)精力，耽誤自己教學(xué)時(shí)間。其次就是把科研帶上了功利性質(zhì)，大部分教師是為了晉升職稱。

第三點(diǎn)，教師數(shù)量方面，最近幾年高職院校迅速發(fā)展，生源不斷增加，導(dǎo)致教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，教師數(shù)量不足，加之學(xué)生數(shù)量眾多，就會導(dǎo)致教師工作壓力較大。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)老師平均至少需要帶二十個(gè)學(xué)生，教師負(fù)擔(dān)較重，教學(xué)質(zhì)量就會下降。教師也就沒有多余的時(shí)間參與科研，師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量就會受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致教育改革難以實(shí)行。

三、如何以教研促教改

1.在教師的課堂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈魂。教師要學(xué)會突破傳統(tǒng)觀念的束縛，要站在學(xué)生的視角，目的不是讓他們學(xué)會，而是會學(xué)。在課堂教學(xué)創(chuàng)新這方面主要就是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)體狀況，要顧及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要分析透徹，對教材要深入理解，以保證教學(xué)過程的創(chuàng)新和完整。

2.把握高職院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

通過我近幾年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職學(xué)生的特殊性有了一定的理解。雖然大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，但是自主性卻是很強(qiáng)的，這些學(xué)生是缺少正確的學(xué)習(xí)方法，因此，身為老師，要及時(shí)去引導(dǎo)他們。幫助他們盡快找到目標(biāo)，針對自己目標(biāo)樹立人生方向。并且，高職院校的學(xué)生熱情較高，只要能帶起他們的學(xué)習(xí)興趣，對實(shí)現(xiàn)高校課堂是有很重要的作用的。

3.倡導(dǎo)教師進(jìn)行科研

進(jìn)行科研的過程就是一個(gè)教師思考的過程，是教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，對自己的教學(xué)過程的思考，研究以及創(chuàng)新。

第一點(diǎn)，多讀書，多動(dòng)筆。想要做一個(gè)科研型教師首先要多讀書，多動(dòng)筆。讀書是教師獲取知識，發(fā)現(xiàn)靈感的重要途徑。動(dòng)筆就是自己在閱讀過程中的疑問，發(fā)現(xiàn)寫下來，長久以來定會提高科研水平。

第二點(diǎn)，多思考、勤實(shí)踐。懶于科研的教師就是懶于思考的教師，多思考、勤實(shí)踐。在思考的過程中才會產(chǎn)生創(chuàng)新，把思考中產(chǎn)生的問題通過自己的經(jīng)驗(yàn)，或者借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)去解決，這就形成了科研，科研就是思考加上實(shí)踐。

4.高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)最重要的就是對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)。

對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)可以提高教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)水平，在培訓(xùn)過程中汲取其他教師的經(jīng)驗(yàn)。增加與別的老師交流，提升自己的教育技能，給自己充電，不斷提升。對于一些新教師可以提高基本的教學(xué)能力，比如，分析學(xué)生，解讀教材，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等。

總結(jié)：教研與教改對教學(xué)活動(dòng)都是至關(guān)重要的，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，相輔相成，從教研入手促進(jìn)教改，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校課堂。

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