優(yōu)化語文課堂教學(xué)促進學(xué)生自主發(fā)展

郭樂東

摘要：隨著教育觀念的不斷進步，在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，語文能力的培養(yǎng)與語文知識的學(xué)習(xí)同等重要?；诖耍谡Z文的課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課程改革對語文教學(xué)提出的重要要求。傳統(tǒng)的語文教學(xué)并不重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生思維活躍程度不高，分析能力也得不到提高。所以為了強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，本文必須對優(yōu)化語文課堂教學(xué)促進學(xué)生自主發(fā)展進行分析討論。

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；學(xué)生自主發(fā)展

【中圖分類號】G633.3

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

語文教學(xué)不僅要給予學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.1自主學(xué)習(xí)能力是新課改的要求

新課改的深入為語文教學(xué)改革增加了活力，同時對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也提出了明確的要求。新課改要求教師將自主能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，要求教師在教學(xué)活動中將這一目標(biāo)要求認真滲透與貫徹到位。

1.2自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自身的需要

自主學(xué)習(xí)能力是保障學(xué)生能夠進一步提升的重要能力，也是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)高效性的重要基礎(chǔ)。在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生自身素質(zhì)與能力的培養(yǎng)和提高具有積極意義。

1.3自主學(xué)習(xí)能力是語文學(xué)習(xí)的保障

提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動中具有積極的意義，它是有效開展師生互動的重要基礎(chǔ)，也是活躍學(xué)生思維和提高語文學(xué)習(xí)效率的有效措施。強化自主能力的培養(yǎng)，能夠推動語文教學(xué)活動深入開展，對教學(xué)成效的提升具有積極作用。

2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)、促進學(xué)生自主發(fā)展的措施

2.1教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

為了在語文課堂教學(xué)中逐步讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力，并且順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是非常有必要的。同時，我們也應(yīng)該注意到，預(yù)習(xí)不僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項準備工作，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分?；诖耍蠋熢谏险n之前要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，把自己不懂的知識和想要學(xué)習(xí)到的知識記錄下來，從而提高課堂自主學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要階段，只有把課前預(yù)習(xí)做好了，學(xué)生才能知道自己想要研究的問題，這樣在上課的時候，才不會無的放矢，浪費課堂時間。學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己鉆研發(fā)現(xiàn)的問題和老師發(fā)現(xiàn)的問題有很大的差別，這些問題是學(xué)生感興趣的，并且確實是學(xué)生自有的問題。所以，在上課的過程中，學(xué)生對于這一類問題就會非常感興趣，非常想要知道為什么，老師只要簡單引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主進行學(xué)習(xí)。

2.2課堂上鼓勵學(xué)生提問題

通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生一般都善于發(fā)現(xiàn)問題。在教育界有這么一個公式，發(fā)現(xiàn)一個問題在很多時候甚至?xí)冉鉀Q一個問題更重要。所以，學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在反復(fù)對文本的閱讀之上，然后在課堂上通過思考提出預(yù)習(xí)中遇到的問題，或是對文本的獨到的見解，這是學(xué)生自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。美國教育家蘇那丹戴克說：“告訴我，我會忘記；做做看，我會記??；讓我參加，我就會完全理解?！蓖ㄟ^這句話，我們可以知道讓學(xué)生更多地參與到課堂學(xué)習(xí)中是多么的重要，在課堂上多給學(xué)生一些自由的時間，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人是非常重要的。

2.3啟發(fā)點撥

在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題加以藝術(shù)性的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。啟發(fā)式教學(xué)是教育界始終推崇的教學(xué)方法，但在具體的教學(xué)實踐中，有些教師常常把“問答式”當(dāng)成“啟發(fā)式”，容易在課堂上向?qū)W生問個不停：“是不是”、“對不對”、“好不好”等等，提出的問題難度小，思考的含量少，學(xué)生有問必答，熱熱鬧鬧，這實際上還是“注入式”的教學(xué)，不能算是“啟發(fā)式”。要在學(xué)生想求明白而不得時，去開導(dǎo)他，想說卻說不出口時去啟發(fā)他，教師這樣的點撥會讓學(xué)生留下深刻的印象。啟發(fā)、點撥就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

2.4給學(xué)生思考的時間

長期以來，傳統(tǒng)的教育方式都是以傳授知識為主，和國外先進的教育模式相比，存在的最為突出的一個問題就是重視“教”卻不重視引導(dǎo)。一些老師覺得課堂的時間非常的少，害怕完不成教學(xué)的任務(wù)，在上課鈴聲一響，就一刻不停地進行新知識的教授，完全不給學(xué)生自己思考的時間。如果沒有時間的保證，學(xué)生根本不可能開展自主學(xué)習(xí)，更不可能對新知識進行自己獨特的思考。

2.5在課堂學(xué)習(xí)中自主總結(jié)

鼓勵學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主整理與總結(jié)具有特色的高效學(xué)習(xí)技巧方法，并將自己的看家本領(lǐng)分享出來，從而為全班語文學(xué)習(xí)成效的提升積蓄后勁，這樣的過程也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要舉措。學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，總結(jié)出了許多行之有效的學(xué)習(xí)方法技巧，如課文背誦中的“框架關(guān)鍵詞記憶法”，將所要記憶的文章分為幾個層次與結(jié)構(gòu)，每一點都確定一個關(guān)鍵詞，背誦的時候在腦海中體現(xiàn)關(guān)鍵詞，就可以形成整個文章背誦的清晰記憶，大大降低了背誦的難度。

2.6建立合理的評價方法

任何方法和教學(xué)模式都需要對教學(xué)的效果進行評價。老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的評價，是對學(xué)生的一種積極的鼓勵，也是幫助學(xué)生改進自主學(xué)習(xí)方法的一種有效的手段。在對學(xué)生的評價中，老師不僅僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的個體變化及發(fā)展加以必要的重視。老師要盡量避免學(xué)生間的橫向比較，并積極倡導(dǎo)學(xué)生自我的縱向比較，提高他們的學(xué)習(xí)信心。不能簡單地用學(xué)生掌握了多少文言文、掌握了多少寫作地方法等標(biāo)準來評定學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)能力和態(tài)度作為主要的評價根據(jù)。

結(jié)束語

總而言之，課堂是教學(xué)的主陣地，也是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是一個雙邊互動的過程，教育要以學(xué)生的全面發(fā)展為本，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動探索新知識，就必須創(chuàng)造出高效的課堂。只有這樣，才能促進學(xué)生的自主發(fā)展。

參考文獻：

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