鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中的運用探討

王俊明

摘要：在教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的今天，突破傳統(tǒng)的教學模式，引入新的教學資源，是眾多教育工作者的新追求。初中歷史教學，是開啟學生歷史學習之門的重要教學活動。傳統(tǒng)的初中歷史教師過于關注教材內容，很少應用鄉(xiāng)土特色資源。歷史學科內容與學生的生活相距較少，沒有了鄉(xiāng)土資源的支持，歷史知識顯得過于抽象。在教學改革的今天，將鄉(xiāng)土資源引入到初中歷史課堂中，能夠讓學生運用歷史知識指導現(xiàn)實，提高學生活學活用的能力。

關鍵詞：初中歷史；鄉(xiāng)土資源；課堂教學；運用

· 【中圖分類號】G633.51

前言

在新課程改革的教育背景下，初中歷史教學不僅要向學生傳授課本知識，更要將鄉(xiāng)土歷史資源也融入到教學內容中，編制到課程計劃當中。更有地方規(guī)定了鄉(xiāng)土歷史的教學課時，鄉(xiāng)土歷史資源的教育地位得以明顯提高。課程改革的深化，讓鄉(xiāng)土歷史資源與課本歷史知識的結合成為教學創(chuàng)新的關鍵點。在課堂中恰當應用鄉(xiāng)土歷史資源，讓學生意識到自己身邊的歷史事件，會極大地激發(fā)學生的歷史學習興趣。

一、鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中應用不足原因

（一）鄉(xiāng)土資源所受重視力度不足

首先，不同區(qū)域的鄉(xiāng)土歷史資源數(shù)量不平衡。一些地區(qū)的教育部門會安排專人對本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源進行收集，并進行鄉(xiāng)土歷史資源教材的編寫，印刷出精美的鄉(xiāng)土歷史教材。但一些地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資源短缺或所受重視不足，不能編寫成為內容豐富的教材，影響了鄉(xiāng)土資源的在初中歷史課堂中的融入。

其次，傳統(tǒng)教育體制的影響。在應式教育體制的影響下，讓學生在考試中取得優(yōu)異的成績，提高升學率，仍然是許多學校開展教學活動的主要目標。在初中階段，大多數(shù)教師會將語數(shù)外這三個學科視為主科，排擠其它科目。歷史學科的地位不如語數(shù)外三個學科，那鄉(xiāng)土歷史教學就更沒有地位了。一些學校會將鄉(xiāng)土教學資源發(fā)給學生，至于教師是否講解，則不太關心。學生在看鄉(xiāng)土歷史課本的時候，也是一目十行，不盡重視，讓鄉(xiāng)土歷史資源得不到有效利用。

（二）教師鄉(xiāng)土資源應用意識不足

在長期的初中歷史教學中，大多數(shù)歷史教師已經(jīng)習慣于執(zhí)行上級部門的教學要求，按照計劃實施課程教學，很少對課程進行有效設計與評價。歷史教師的課程資源開發(fā)意識不足，讓鄉(xiāng)土歷史資源的應用缺少先天條件。在當前的初中歷史教師隊伍中，許多教師沒有系統(tǒng)地學習過鄉(xiāng)土歷史知識，更很少對教學區(qū)域的鄉(xiāng)土歷史資源進行開發(fā)，其頭腦中沒有完整的鄉(xiāng)土歷史資源知識鏈。那些從外地聘請過來的教師，更是對本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史不太了解。部分教師出于歷史學習興趣做了一些鄉(xiāng)土歷史知識的了解，但了解的層次較淺，不能滿足初中歷史教學的需求。很多教師受到考試制度的影響，認為鄉(xiāng)土歷史知識在課堂中的講解，是對課堂教學的一種褻瀆，沒有認識到鄉(xiāng)土歷史資源對于課堂教學的積極作用。

（三）學生歷史學習興趣普遍不高

歷史，一直以副科的身份存在于初中教學體系中，沒有得到教師、學生與家長的重視，這就使得學生的歷史學習時間得不到保證。一些學生在開卷考試形式的影響下，不認真學習歷史知識，很少利用課下時間去復習歷史知識，更不會花時間去學習鄉(xiāng)土歷史知識。在學習中，學生會因為學習方法問題而產生歷史學習焦慮情緒。很多學生認為歷史學習只需要記憶歷史事件、人物以及時間，死記硬背就可以學好歷史知識。但學生在單一學習方法的引導下，很難學好歷史，歷史學習興趣也難以激發(fā)出來。

二、鄉(xiāng)土資源在初中歷史教學中應用具體方法

將鄉(xiāng)土資源應用在初中歷史課堂中，需要教師重視鄉(xiāng)土歷史教學資源，開展創(chuàng)新的方法，讓鄉(xiāng)土歷史資源在課堂中用得更加恰當。

（一）應用鄉(xiāng)土資源，提高學生歷史學習興趣

興趣，是學生學習的內在動力，培養(yǎng)學生的學習興趣，是促進學生高效學習的重要前提。鄉(xiāng)土歷史資源，是初中學生身邊的歷史知識，從學生的生活環(huán)境入手去收集鄉(xiāng)土歷史知識，會讓學生覺得歷史知識更有熟悉感，不會覺得陌生，有利于歷史學習熱情的激發(fā)。與歷史教材中的內容相比，鄉(xiāng)土歷史資源具有新穎性，更能夠吸引學生的注意力。學生更加關注自己身邊發(fā)生的歷史事件，對于自己成長與生活的地方充滿熱愛。

比如在講解有關于抗美援朝的知識時，教師可以先引導學生了解抗美援朝的社會背景以及中國在這場戰(zhàn)爭中的貢獻。再引導學生了解自己家鄉(xiāng)的抗美援朝英雄，讓學生以家鄉(xiāng)的英雄為驕傲，拉近歷史學習內容與學生之間的距離，提高歷史教學成效。

（二）應用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生分析問題能力

在歷史教學改革的過程中，教師要更加關注學生學習能力的培養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力。鄉(xiāng)土資源，更能夠吸引學生的注意力，有利于促進學生思維運動。在講解課本內容的時候，學生面對與自己不太相關的歷史知識，很少主動去思考其發(fā)生的原因與作用。但鄉(xiāng)土歷史資源的呈現(xiàn)，則會讓學生不自覺地開始思考。

比如在講解有著于我國工業(yè)化大生產的知識時，左傾錯誤出現(xiàn)，工業(yè)生產冒進現(xiàn)象十分明顯。教師組織學生去收集一些他們祖輩經(jīng)歷過的大煉鋼等事件，發(fā)動學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，讓學生將鄉(xiāng)土資源與課本知識結合起來，在對比中思考，在分析中得到自己的歷史看法。

（三）應用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學生愛國主義情懷

新課程標準對當代初中歷史教學提出了新的要求，教師不僅要在課堂中傳授歷史學科知識，更要加關注學生正確歷史觀的建立，培養(yǎng)學生的愛國情感。情感目標是新課程教學改革的重點，讓學生通過歷史學習去關心國家的進步以及人類的發(fā)展，讓學生用開放的眼光去看待自己的國家與人民，激發(fā)社會責任感，是歷史教學的宗旨。教師引導學生了解家鄉(xiāng)的歷史故事，欣賞家鄉(xiāng)的英雄與輝煌的歷史，能夠激發(fā)學生的愛國主義情懷，讓歷史學科的魅力彰顯出來。這對于學生學習課本知識與理解課本知識有著重要的影響。

結語

綜上所述，鄉(xiāng)土歷史資源可謂是歷史教學活動開展的重要向導，重視學生身邊歷史資源的開發(fā)，有利于提高歷史教學內容的真實性。讓學生投入到歷史學習中，就要讓學生相信歷史事件的真實性。將身邊的鄉(xiāng)土歷史資源應用起來，會讓歷史學科知識更有實踐性，豐富歷史學科的內涵，促進學生思維的外延與擴展，讓歷史教學的傳統(tǒng)社會文明的意義得以發(fā)揮。

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