課題式教學(xué)方法在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用

謝鳳燕

摘要：教學(xué)方法的改革是高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐為案例，介紹和探討課題式教學(xué)方法在財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用方式，總結(jié)其積極效應(yīng)，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，為相同或類(lèi)似課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)改革；課題式教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G652

一、課題式教學(xué)理念的提出

教學(xué)質(zhì)量是高等院校的核心工作，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，近年來(lái)全國(guó)各高校圍繞教學(xué)質(zhì)量實(shí)施了各種各樣的綜合改革，教學(xué)方法改革是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這一改革強(qiáng)調(diào)改變以講授式（俗稱(chēng)“填鴨式”）教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，推行符合課程特征和教學(xué)目標(biāo)的多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等等，本文介紹和討論的課題式教學(xué)方法就是其中一種。

所謂課題式教學(xué)方法，是指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課題任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成該項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用相關(guān)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種教學(xué)安排。這種以具體工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法或理念在國(guó)外的高等教育教學(xué)實(shí)踐中較為普遍，美國(guó)麻省理工大學(xué)、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)于2000年起共同創(chuàng)立的經(jīng)典工程教學(xué)模式CDIO就是一個(gè)典型的例子，該模式以?xún)?yōu)化大學(xué)工科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合產(chǎn)品的生命周期，提出了以構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）為教育教學(xué)流程的教學(xué)范式，培養(yǎng)和考察工程畢業(yè)生在基礎(chǔ)知識(shí)、 個(gè)人能力、 人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力。該模式自推出以來(lái)，在國(guó)內(nèi)外工科院校得到普遍認(rèn)可和廣泛采納，有效推動(dòng)相關(guān)院校的工程教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高 。本文提出的課題式教學(xué)模式與CDIO模式有異曲同工之處，但CDIO的運(yùn)用環(huán)境是工程類(lèi)院校，而課題式教學(xué)模式更適合財(cái)經(jīng)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。本文將以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐為例，說(shuō)明課題式教學(xué)的運(yùn)用方法，并分析其效果、問(wèn)題和改進(jìn)方向。

二、課題式教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)例

（一）教學(xué)背景

下文所述的課題式教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)例源自筆者教授本科專(zhuān)業(yè)課程《國(guó)際貿(mào)易貨物的報(bào)關(guān)與通關(guān)》的教學(xué)實(shí)踐。該課程是關(guān)于現(xiàn)行海關(guān)管理制度下報(bào)關(guān)單位如何規(guī)范辦理報(bào)關(guān)手續(xù)并合法通關(guān)的課程，教學(xué)內(nèi)容包括報(bào)關(guān)管理制度、報(bào)關(guān)單證、稅則歸類(lèi)、稅費(fèi)計(jì)算、報(bào)關(guān)與通關(guān)程序等。其中，不同貿(mào)易方式下的報(bào)關(guān)與通關(guān)程序是教學(xué)的主體部分，涉及國(guó)際貿(mào)易、海關(guān)法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式等多方面的知識(shí)。根據(jù)往年的教學(xué)情況，該部分的教學(xué)無(wú)論采用講授式教學(xué)方法還是案例分析，都很難達(dá)到讓學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)大綱設(shè)定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的效果，教學(xué)過(guò)程也顯得冗長(zhǎng)、枯燥。因此，筆者在這個(gè)部分引入課題式教學(xué)方法，試圖通過(guò)以課題為核心的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課題設(shè)計(jì)

根據(jù)課程特征和教學(xué)目標(biāo)，課題設(shè)計(jì)為國(guó)際貿(mào)易貨物的報(bào)關(guān)通關(guān)方案，即要求學(xué)生組成課題組，自主選擇貿(mào)易方式和產(chǎn)品，制定特定貿(mào)易方式下特定進(jìn)出口貨物的報(bào)關(guān)與通關(guān)方案。學(xué)生的主要任務(wù)是通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式閱讀教材，查閱資料，調(diào)研探討，并擬定報(bào)關(guān)通關(guān)方案。教師負(fù)責(zé)在方案擬定過(guò)程中提供指導(dǎo)，在方案形成后組織論證和答辯。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，方案中必須包含的要件如下：

1. 貿(mào)易背景：說(shuō)明擬通過(guò)何種貿(mào)易方式進(jìn)行何種產(chǎn)品的報(bào)關(guān)與通關(guān)，并提供貿(mào)易合同等各種必要的數(shù)據(jù)和資料。

2. 報(bào)關(guān)前的準(zhǔn)備工作：包括人員配備、稅則歸類(lèi)、海關(guān)估價(jià)、填制報(bào)關(guān)單證等。

3. 報(bào)關(guān)與通關(guān)程序：該程序應(yīng)符合貿(mào)易方式的特點(diǎn)和海關(guān)法規(guī)的要求。

4. 貨物通關(guān)后的工作內(nèi)容：總結(jié)出通關(guān)后還需要注意的問(wèn)題或完成的工作。

5. 項(xiàng)目自評(píng)（ 或總結(jié)）：對(duì)方案的績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)，其重點(diǎn)是對(duì)于方案有利于降低企業(yè)的報(bào)關(guān)成本或提升通關(guān)效率的作用的分析。

（三）教學(xué)過(guò)程

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，課題式教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程如圖1所示：

圖1.國(guó)際貿(mào)易貨物報(bào)關(guān)通關(guān)課題的實(shí)施過(guò)程

說(shuō)明如下：

1.基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備

擬定國(guó)際貿(mào)易貨物的報(bào)關(guān)通關(guān)方案的基礎(chǔ)知識(shí)涉及國(guó)際貿(mào)易合同、國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算、稅則歸類(lèi)、海關(guān)估價(jià)、原產(chǎn)地規(guī)則、報(bào)關(guān)單等方面，其中，國(guó)際貿(mào)易合同、國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)際貿(mào)易結(jié)算等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練課程群》子課程1-4的教學(xué)中已經(jīng)完成，稅則歸類(lèi)、海關(guān)估價(jià)、原產(chǎn)地規(guī)則、報(bào)關(guān)單等方面的知識(shí)在子課程5的前期教學(xué)中完成。

2.組織課題組

鑒于學(xué)生已經(jīng)在先前的教學(xué)中組織了學(xué)習(xí)小組，本課題的課題組直接以學(xué)習(xí)小組為單位，以2010年秋季學(xué)期為例，兩個(gè)教學(xué)班共組織了15個(gè)課題組。各課題組根據(jù)課題設(shè)計(jì)的基本要求，自由選擇報(bào)關(guān)與通關(guān)方案的項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目調(diào)研

項(xiàng)目調(diào)研既是確定課題題目的基礎(chǔ)，也是完成課題規(guī)定的方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。學(xué)生可以從兩個(gè)途徑獲取項(xiàng)目資料：（1） 實(shí)際調(diào)研；（2） 根據(jù)文獻(xiàn)資料假設(shè)。無(wú)論采取何種途徑，學(xué)生都必須獲取設(shè)計(jì)報(bào)關(guān)通關(guān)方案所需要的充分的技術(shù)資料。這項(xiàng)工作是整個(gè)課題研究中耗時(shí)最長(zhǎng)的部分，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成，時(shí)間為1周。在項(xiàng)目調(diào)研的過(guò)程中，多數(shù)課題組就調(diào)研中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用面談、電話或e-mail方式與筆者進(jìn)行了交流、討論。

4.確定選題

各課題組在根據(jù)項(xiàng)目調(diào)研的結(jié)果確定了自己的課題選題，并報(bào)給教師審定。合格的課題必須具有合理性、可行性，符合實(shí)際并對(duì)具體實(shí)踐具有一定的參考價(jià)值或指導(dǎo)意義。實(shí)踐證明，學(xué)生們通過(guò)努力，均能達(dá)到既定的選題目標(biāo)，表2是學(xué)生的部分選題。endprint

表2. 部分國(guó)際貿(mào)易貨物的報(bào)關(guān)與通關(guān)方案的選題

序號(hào) 課題名稱(chēng) 報(bào)關(guān)商品 貿(mào)易方式

1 上海順達(dá)進(jìn)口貿(mào)易公司一般進(jìn)口貨物報(bào)關(guān)通關(guān)方案 咖啡豆 一般進(jìn)口

2 上海浩浩進(jìn)出口公司一般貨物出口報(bào)關(guān)通關(guān)方案 運(yùn)動(dòng)鞋 一般出口

3 上海市恒達(dá)加工貿(mào)易有限公司來(lái)料加工貨物報(bào)關(guān)通關(guān)方案 牛津布箱包 來(lái)料加工

4 四川疾風(fēng)九色紙業(yè)有限公司進(jìn)料加工貨物報(bào)關(guān)策劃

針葉木漿/

高檔巨幅彩色打印廣告紙 進(jìn)料加工

5 廣東省藍(lán)天進(jìn)出口有限公司出料加工貨物報(bào)關(guān)通關(guān)方案 薄牛皮紙（未漂白）/薄牛皮紙（漂白后） 出料加工

6 上海順達(dá)貿(mào)易公司保稅物流中心報(bào)關(guān)通關(guān)方案 馬基高牌高爾夫球 保稅物流

7 大連裕龍貿(mào)易有限公司保稅貨物報(bào)關(guān)通關(guān)方案 高速鋼 保稅區(qū)

8 浙江省廣貿(mào)進(jìn)出口有限公司暫準(zhǔn)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)通關(guān)方案 醫(yī)療器械

暫準(zhǔn)進(jìn)口

5.方案寫(xiě)作

學(xué)生在1周內(nèi)利用課余時(shí)間完成方案寫(xiě)作，提交電子稿。寫(xiě)作過(guò)程中，部分小組通過(guò)面談、電話或e-mail方式向筆者咨詢(xún)了方案的格式與規(guī)范方面的問(wèn)題。

4.答辯

答辯小組由筆者（任課教師）、助教和一名學(xué)生代表組成，答辯組成員需事先閱讀答辯材料，準(zhǔn)備答辯問(wèn)題。各課題組的學(xué)生均作了非常充分的答辯準(zhǔn)備，答辯現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)嚴(yán)肅、認(rèn)真、緊張，各課題組均能較好地回答答辯問(wèn)題。答辯中答辯組成員還對(duì)各課題組的方案中存在的問(wèn)題提出修改意見(jiàn)，主要問(wèn)題包括：

（1） 貿(mào)易背景的設(shè)計(jì)漏缺要件或不符合邏輯；

（2） 漏缺主要海關(guān)數(shù)據(jù)（如海關(guān)稅則號(hào)、完稅價(jià)格、海關(guān)總稅費(fèi)）的來(lái)源分析；

（3） 單證填制不全或錯(cuò)誤；

（4） 方案自評(píng)的角度不準(zhǔn)確；

（5） 方案的文字、圖表格式和規(guī)范有誤。

5.方案修改

各課題組在答辯后的1周時(shí)間內(nèi)利用課余時(shí)間根據(jù)答辯小組提出的意見(jiàn)修改、完善自己的報(bào)關(guān)通關(guān)方案，并向筆者（任課教師）提交電子稿。各課題組均在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了這一工作。審閱后認(rèn)為，多數(shù)小組最后完成的報(bào)關(guān)通關(guān)方案內(nèi)容完善，技術(shù)要點(diǎn)突出，符合實(shí)際，具有一定的參考價(jià)值。

（四）教學(xué)反饋

為了了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方法改革的意見(jiàn)，課題式教學(xué)方法結(jié)束后，筆者委托各課題組組長(zhǎng)收集學(xué)生對(duì)采用的課題式教學(xué)方法的意見(jiàn)并匿名提交，學(xué)生們對(duì)課題式教學(xué)方法普遍持肯定態(tài)度，他們認(rèn)為：

1.教學(xué)方法具有科學(xué)性。從簡(jiǎn)單的講授到同學(xué)們自己動(dòng)腦實(shí)踐，達(dá)到了一種互動(dòng)，同學(xué)和老師之間的交流更加頻繁，關(guān)系更加密切，所有疑難和困惑在第一時(shí)間就能夠得到解答或者幫助。放手讓同學(xué)們自己去做，一方面給同學(xué)們一種學(xué)習(xí)的壓力，也是一種最有效的動(dòng)力，充分催動(dòng)了同學(xué)們對(duì)這門(mén)課程的關(guān)注，使課堂氣氛愈發(fā)活躍，聽(tīng)課效率提高，效果較以往教學(xué)方法有明顯改善。因此，課題式教學(xué)方法靈活的運(yùn)用了課堂教學(xué)的有效時(shí)間，發(fā)揮了同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，更大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和研究的積極性。

2.教學(xué)效果明顯。將同學(xué)們分成若干小組，以小組的形式展示自身的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)組內(nèi)同學(xué)的通力合作，完成報(bào)關(guān)通關(guān)策劃課題，在加強(qiáng)同學(xué)們專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握水平的同時(shí)，鍛煉了大家的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和獨(dú)立思考的能力，符合大學(xué)生全面發(fā)展和提升綜合素質(zhì)的需要。

三、 課題式教學(xué)方法的積極效應(yīng)

根據(jù)課題式教學(xué)方法的幾次教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在國(guó)際貿(mào)易貨物的報(bào)關(guān)與通關(guān)部分采用課題式教學(xué)方法整體上是成功的，應(yīng)在今后的教學(xué)中繼續(xù)采用，并可推廣到其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中。其積極效應(yīng)反映為課堂教學(xué)效應(yīng)和示范效應(yīng)兩個(gè)層面。

（一）課堂教學(xué)效應(yīng)

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

盡管我們已經(jīng)進(jìn)行了多年的教學(xué)改革，但筆者認(rèn)為，迄今為止，被動(dòng)學(xué)習(xí)仍然是許多大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)態(tài)度，其基本特點(diǎn)是上課認(rèn)真聽(tīng)講、認(rèn)真記錄，以教師的講授范圍為學(xué)習(xí)范圍，以教師的講授內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)答案，其弊端通常反映為知識(shí)面有限、遺忘程度較高、應(yīng)變能力較差。采用課題式教學(xué)方法，“迫使”學(xué)生主動(dòng)看書(shū)學(xué)習(xí)，查閱參考資料，咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提升學(xué)習(xí)的效果。此外，一部分學(xué)生在完成課題和答辯時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于一些已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基本原理、基本概念不夠熟悉或理解錯(cuò)誤，對(duì)此，他們感到慚愧和不安。筆者認(rèn)為，這將轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有利于訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

過(guò)去的教學(xué)中，我們已經(jīng)嘗試了課堂教學(xué)、案例教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，在教學(xué)的不同領(lǐng)域發(fā)揮了良好的效果，課題式教學(xué)方法是一個(gè)必要的補(bǔ)充。課題式教學(xué)實(shí)踐將報(bào)關(guān)與通關(guān)部分的課題設(shè)計(jì)為一個(gè)仿真的工作計(jì)劃，強(qiáng)化了學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，為日后從事相關(guān)及類(lèi)似的工作提供了必要的訓(xùn)練。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力

課題式教學(xué)方法采用的是科研項(xiàng)目課題組式的組織模式，課題的完成依賴(lài)于集體的力量而非個(gè)人的努力。通過(guò)共同完成一項(xiàng)課題，學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)如何與人交流、溝通和合作。此外，課題具有與死板的作業(yè)或考卷不同的屬性，即沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在完成課題的過(guò)程中，學(xué)生們的思維不受局限，有助于創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（二）示范效應(yīng)

現(xiàn)代大學(xué)教育需要思考和探索的問(wèn)題之一就是如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升他們的教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)掌控知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力和批判性思維的教學(xué)目標(biāo)。上述有關(guān)《國(guó)際貿(mào)易貨物的報(bào)關(guān)與通關(guān)》的課題式教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)案例的方式提供了一種教學(xué)方法改革的思路和框架，具有一定的示范效應(yīng)，可供相同或類(lèi)似課程參考和借鑒。

四、存在的主要問(wèn)題及解決方案

在幾次課題式教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不足與問(wèn)題，總結(jié)如下：

1.專(zhuān)項(xiàng)研究與整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的沖突問(wèn)題。各個(gè)課題組只關(guān)心本組課題涉及的貿(mào)易方式的報(bào)關(guān)與通關(guān)知識(shí)，對(duì)其他小組進(jìn)行的其他貿(mào)易方式的報(bào)關(guān)與通關(guān)知識(shí)關(guān)注不夠，導(dǎo)致對(duì)報(bào)關(guān)與通關(guān)程序部分的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握不夠全面。

2.“搭便車(chē)”問(wèn)題。由于課題是分小組完成的，出現(xiàn)了小部分學(xué)生實(shí)際上沒(méi)有參與或沒(méi)有全部參與課題的情況。

3.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的全面性問(wèn)題。報(bào)關(guān)與通關(guān)涉及的領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，除了課程本身涉及的報(bào)關(guān)技術(shù)方面的知識(shí)外，有關(guān)國(guó)際貿(mào)易單證、國(guó)家對(duì)外貿(mào)易管理制度、國(guó)際貨運(yùn)與保險(xiǎn)等方面的知識(shí)也有涉及，在系統(tǒng)的大學(xué)教育中，這些知識(shí)通常在先修課程《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》、《對(duì)外貿(mào)易概論》等課程中展現(xiàn)。而部分學(xué)生在上述領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠全面，導(dǎo)致方案中出現(xiàn)明顯的原理性錯(cuò)誤和操作性錯(cuò)誤。

針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)該項(xiàng)課題式教學(xué)方法的考慮是：

1.采取針對(duì)性措施解決已經(jīng)呈現(xiàn)的問(wèn)題，如將基礎(chǔ)知識(shí)串講與布置課題結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)課題組的教學(xué)管理，改革小組成員的評(píng)分方案等。

2.為驗(yàn)證和強(qiáng)化課題的運(yùn)用價(jià)值和指導(dǎo)意義，應(yīng)當(dāng)注意提升實(shí)地調(diào)研與課題任務(wù)的結(jié)合程度，如組織學(xué)生到外向型公司、企業(yè)、出口加工區(qū)、保稅區(qū)等場(chǎng)地觀摩、調(diào)研，根據(jù)實(shí)務(wù)部門(mén)的現(xiàn)實(shí)需要設(shè)立選題。endprint