初中生寫作中存在的問題及對策

韓益娜

摘要：《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”但是在實際教學(xué)中，學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象很普遍。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，視野較為狹窄，基礎(chǔ)偏差，寫作中存在著不少問題。針對這些問題，結(jié)合學(xué)生實際， 我采用以讀導(dǎo)寫，讀寫結(jié)合；重視積累，加強關(guān)注等方法，使學(xué)生作文水平有了一定提高。

關(guān)鍵詞：初中生寫作 寫法指導(dǎo) 反復(fù)修改 用心觀察 積累

· 【中圖分類號】G633.34

寫作是一個人語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，每個人都想寫出優(yōu)美的文字，但是寫作能力的提高是一個緩慢的過程。

我所在的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生程度比較差，在寫作上存在著諸多問題。比較突出的有以下幾個方面：

1、 錯別字多。學(xué)生的習作字的美丑暫且不論，連篇的錯別字讓人應(yīng)接不暇。出錯的多是些常用字，比如，“地”和“得”都用“的”字代替，“己”“已”不分，“暖”字中的“日”字旁寫成“目”字旁等。

2、 病句。學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的語病有：缺少句子成分，語序不當，搭配不當?shù)取＿€有，因為語言習慣的問題，很多學(xué)生直接把白話寫進了作文里。

3、 抄襲。教師板書作文題目之后，大部分學(xué)生就開始翻作文書。在一次以“季節(jié)”為話題的習作中，很多人直接把賈平凹的《冬景》節(jié)選到了自己的作文中。

4、 語言匱乏。學(xué)生的表達方式很單一，如果是記事的文章，多以“記得有一次”開頭。而一和親情有關(guān)所講述的就多是“媽媽雨天給我送傘”，“父母深夜冒雨（雪）送我看病”之類被寫濫了的事例。

除此之外，還有字數(shù)少、標點符號使用不規(guī)范、字跡潦草等問題。

針對這些問題，我覺得可以在以下方面做些嘗試：

首先，以課文為范文學(xué)習寫作，讓學(xué)生有法可循。教材中所選的課文，都是經(jīng)典之作，不管是語言還是寫作手法都很有示范意義。教師在教授課文的過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。在學(xué)習了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》之后，學(xué)生寫作文時就用上了“不必說……也不必說……，單是……”這樣的句式。

其次，隨機應(yīng)變，課堂練筆，幫學(xué)生抓住靈感。理論再透徹，如果得不到落實也只是空話。所以在學(xué)習課文寫法的同時，一定要指導(dǎo)學(xué)生練習。學(xué)習都德的《最后一課》時，正好有幾位老師去聽課，我就地取材，讓學(xué)生借鑒課文中用對比手法寫課堂情景的手法，讓學(xué)生用對比手法寫課堂狀況。同學(xué)們既加深了對課文的理解，又鍛煉了寫作能力。

第三，提醒學(xué)生留心觀察，用心寫作。每次寫作文總有學(xué)生無奈地嘆息，其實經(jīng)過教師引導(dǎo)之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己的身邊有很多好的素材。有一次寫春景的作文，學(xué)生又開始皺眉頭。我就提示他們觀察窗外的天空，操場，楊樹，校外的麥田，提醒他們聯(lián)想往日春日的天氣及景象。學(xué)生們有的把視線投向窗外，有的低頭沉思，很快大家都埋頭寫了起來。有的同學(xué)寫了不畏春寒悄悄探頭的小草，有的同學(xué)寫了楊樹上逐漸熱鬧起來的鳥窩，有的同學(xué)在與往常春天的對比中發(fā)出了春來遲了的感慨。

除了觀察自然，用心觀察感悟生活也是寫好作文的必要前提。好的作文要先感動自己才能感動別人。身邊的事物是學(xué)生最熟悉的，也是最容易寫出真情實感的。如果發(fā)自內(nèi)心的寫作，再平常的事也有具有感動人心的力量。用心，讓學(xué)生有話可說，有情可表。

第四，督促學(xué)生反復(fù)修改。學(xué)生寫完草稿之后，要引導(dǎo)他們至少進行兩次修改。第一次是自我修改，先找出因粗心造成的錯誤，然后反復(fù)朗讀自己的作文，修改不順暢的地方。第二次，學(xué)生互相修改。匯集集體的智慧，取長補短。通過修改，錯別字，病句現(xiàn)象明顯改善，語言也簡練了很多。修改的過程是一個再創(chuàng)造的過程，也是一個能力提升的過程。

第五，指導(dǎo)學(xué)生做好寫作基礎(chǔ)積累。要讓學(xué)生把想法用最貼切的語言表述出來，積累就變得尤為重要。積累的途徑有很多，具體到農(nóng)村初中生，有兩種方式比較現(xiàn)實。第一，多讀書，做好閱讀筆記，做好知識積累。我們的學(xué)生詞匯量較少，愛讀不愛寫，針對這一特點，每周我都會將閱讀筆記收上來，認真批閱，學(xué)生寫得越來越好。好詞，好句，感悟也越積累越多。第二，鼓勵學(xué)生寫日記，做好情感積累。我建議學(xué)生準備日記本，有了靈感隨時記錄。我告訴他們即使是只言片語也要記錄下來，那都是自己成長的記憶。那些真實的感受都會化成他們最美的文字。

除了這些，教師的關(guān)注也對學(xué)生寫作水平的提高起著至關(guān)重要的作用。教師在寫評語時切忌千篇一律。如果每次的評語大同小異，每人的評語相差無幾，學(xué)生漸漸地就會對評語視而不見。我喜歡在評語中和學(xué)生們交流，告訴他們我讀他文章的感受，給他一些寫作的建議，讓學(xué)生在寫作中敢于表達。

寫作水平的提高是一個緩慢而艱難的過程，所以教師要做好各種準備，盡己之能幫助學(xué)生，讓學(xué)生在自己的百花園里盡情的綻放。

參考文獻：趙麗平.中學(xué)生寫作教學(xué)淺談[J]現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2012（11）：133

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楊章林.關(guān)于作文評改的思考.[J]語文教學(xué)與研究（綜合天地），2012（10）endprint