淺談教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

古麗巴哈爾·伊米提

教學(xué)工作中培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是成功的開始。興趣可以推動人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，是啟迪學(xué)生心霏的鑰匙。精心準備教學(xué)內(nèi)容，準確把握學(xué)生的心理特點，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運用于教學(xué)，更新方式，有的放矢，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生主動參與到知識的形成的過程中，從而提高教學(xué)的效果。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意做好以下幾點方面。

一、做好教學(xué)準備，使學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到堂課中。

教師要想讓每個學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)準備。根據(jù)教材內(nèi)容的不斷更新，學(xué)生的情況不斷變化，教學(xué)改革不斷深入，精心做好準備工作。

內(nèi)容要熟悉準確。凡需要向?qū)W生傳授的知識應(yīng)該十分準確，不能似是而非，即使是最簡單的概念問題，也要準確把握，不能出現(xiàn)問題。有爭議、不能作出結(jié)論的問題，一般應(yīng)予回避，不能輕易搬上課堂。當(dāng)前學(xué)生獲取知識的渠道多，他們有一定的分析能力，教師應(yīng)對有爭議的問題，向?qū)W生介紹不同學(xué)派的觀點及最新論點。

目的要明確。教師應(yīng)對每堂課，每個章節(jié)要達到什么目的，有什么要求，都必須十分明確。這樣才能依據(jù)目的合理處理教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。否則會東拉西扯，隨心所欲，使教學(xué)收不到應(yīng)有的效果。

針對性要強。對教學(xué)對象的實際情況掌握要深。教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點的確定，教學(xué)方法的選擇，都必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)。

計劃要周密。就整冊教材而言，課時的分配，新舊知識的聯(lián)系，復(fù)習(xí)與檢測的安排，均應(yīng)有計劃。就每課而言，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的安排，板書的設(shè)計，教具的使用，實驗的演示，都是統(tǒng)籌安排，有一個合理的“序”。

要有預(yù)見性。準備既是課堂教學(xué)的設(shè)計，當(dāng)然有明顯的預(yù)見性，我們要求的是“準確”。在熟悉教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要準確的預(yù)計到課堂教學(xué)中遇到的問題和出現(xiàn)的情況，設(shè)想好應(yīng)變的措施，以因勢利導(dǎo)，化被動為主動，變不利為有利。

二、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在對教師的信任中產(chǎn)生對所學(xué)功課的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)師生的雙邊活動，沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不能取得任何效果，所以必須培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。一個對自己所教課程有著明確認識和濃厚興趣的教師，在講課中必然會以高昂的激情體現(xiàn)出對本學(xué)科的熱愛，使學(xué)生受到熏陶和感染，使之產(chǎn)生求知的興趣。當(dāng)教師尊重學(xué)生的情感傾注，在教學(xué)中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更好的接受教育傳遞的信息。

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，必須以師生相互認知和了解為基礎(chǔ)。了解掌握學(xué)生的思想狀況，知識基礎(chǔ)，興趣愛好、性格特點，理解能力等。可以使教師的教學(xué)符合學(xué)生實際，避免盲目性，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們以主人翁的姿態(tài)投入教學(xué)活動。已有的事實表明，對學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。

學(xué)生對教師的認識和了解，則往往是學(xué)生對教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。學(xué)生思想活躍，愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。如果他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學(xué)，成績自然就比較好，反之，如果他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學(xué)該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抵觸的心理，成績自然一落千丈。

三、營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動盡可能貼近學(xué)生實際，因材施教，因勢利導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)層次化，使基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能跟得上，能夠體驗成功的自信，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

倡導(dǎo)主體參與式，讓學(xué)生全身心、全方位投入到學(xué)習(xí)中去。在參與中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中給學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間、創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生說想說的話，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人書互動，使學(xué)生自主、愉快的學(xué)習(xí)。

利用學(xué)生渴求未知的力所能及的問題心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中恰如其分的出示問題，會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突、引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，就會提出新置疑，自覺去解決、去創(chuàng)新。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生想學(xué)并不等于會學(xué)、善學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學(xué)習(xí)。”他指出學(xué)校首要任務(wù)就是要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，實施激勵教育不但要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)。

四、采取靈活方式，激勵學(xué)生形成積極健康的情緒

運用激勵手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡教學(xué)所教的東西，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)的境界，學(xué)習(xí)心理學(xué)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)是受一定的學(xué)習(xí)動機所支配的，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的動力”。因此在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考的傾向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，以此推動學(xué)生自覺積極探索知識并形成帶有情感體驗色彩的內(nèi)心需求。使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義和作用。

采用靈活的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要落實激勵教育，充分發(fā)揮其特有功能，以更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須針對不同層次的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)目的和要求，讓學(xué)生都能動起來，都能有所進步。課堂教育要落實激勵教育，更要講究教學(xué)方法，通過設(shè)疑引趣、比喻生趣、情景激趣、討論激趣等方法，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生主動地愉快學(xué)習(xí)。

學(xué)生體驗成功的樂趣。心理學(xué)研究表明，成功的體驗可以使人增強信心、克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，當(dāng)活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。學(xué)習(xí)也是如此，缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)習(xí)上便很少取得成功。如果我們幫助他取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使他轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開始。

教學(xué)過程是師生情感雙向的交流過程，教學(xué)活動是否充滿熱烈的情感和情緒，既是產(chǎn)生良好的課堂心理氣氛的重要因素，同時也是衡量和評價課堂氣氛的重要標(biāo)志。往往教師的一個溫和的眼神，贊賞的微笑、肯定的點頭、親切的手勢等都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量，喚起學(xué)生的自信心，在教學(xué)中，教師以充沛的精力、生動的語言、深切的情感、親切的教態(tài)講課也時時會引起學(xué)生的情感共鳴，產(chǎn)生“親其師而信其道”的良好教學(xué)效應(yīng)。