初中語(yǔ)文論文寫作的要點(diǎn)和策略分析

宋秀峰

摘要：在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于寫作版塊一直是教學(xué)中十分重要的部分，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本屬性而言，語(yǔ)文的教學(xué)的主要目標(biāo)就是需要學(xué)生有良好的寫作能力和基本的語(yǔ)言表達(dá)能力，而在初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵階段，作文的寫作就顯得十分重要。

在議論文的寫作過(guò)程中，有這樣幾個(gè)方面需要學(xué)生引起重視，這些方面共同構(gòu)成了對(duì)議論文寫作的基本要素的概括，其中議論主體、寫作方式、議論點(diǎn)是語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生講解的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；寫作要點(diǎn)；議論方式

中圖分類號(hào)：G633.3

一、語(yǔ)文論文寫作的基本教學(xué)方式

1、教學(xué)重心需要側(cè)重對(duì)該形式文體的把握

議論文的寫作一般是在初中高年級(jí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的，因?yàn)閺恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從學(xué)習(xí)漢字到對(duì)一些句子的描繪再到寫作一些簡(jiǎn)單的敘述文，最終到寫作說(shuō)明文和議論文，這些寫作階段的演變其實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作必須經(jīng)歷的重要過(guò)程，其中這些節(jié)點(diǎn)都是語(yǔ)文議論文寫作過(guò)程中需要掌握的要素。但是針對(duì)不同形式的文體寫作其實(shí)是有嚴(yán)格的規(guī)范，因此在學(xué)習(xí)議論文的寫作過(guò)程中首先需要對(duì)議論文的寫作特征進(jìn)行明確地講解，這也是作為語(yǔ)文教師必須給學(xué)生傳遞的重要教學(xué)要點(diǎn)。

2、議論文寫作過(guò)程中需要明確的幾個(gè)方面

在議論文的寫作過(guò)程中，需要了解并且準(zhǔn)確地把握議論文的重要構(gòu)成部分，比如整篇文章的議論主體和議論形式和自己的中心思想等等這些都是議論文寫作開(kāi)始前需要格外注意的內(nèi)容，在議論文的寫作過(guò)程中對(duì)于某一議題的選擇是寫作的前提，同時(shí)也是影響整個(gè)文章議論主體以及中心思想的首要內(nèi)容，對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以從對(duì)學(xué)生選擇議論文的主體出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象和人物行為的議論分析，這些分析不僅可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地思考一些社會(huì)問(wèn)題還能讓學(xué)生對(duì)于議論文的一般寫作手法有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的自我分析能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是完善自身知識(shí)體系的過(guò)程。

二、如何加強(qiáng)和提升議論文寫作的水平

1、議論文的寫作需要具有辯證性思維模式

對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象而言，往往都是存在與具體的事物發(fā)展規(guī)律中，而對(duì)于一些影響較大的社會(huì)現(xiàn)象而言，往往會(huì)有不同的聲音環(huán)繞在我們身邊，比如前些時(shí)間講到的我國(guó)旅游局將游客的不文明行為納入到個(gè)人信用系統(tǒng)中去，針對(duì)這一轟動(dòng)性新聞現(xiàn)象，我們?cè)诖藭r(shí)也就有了基本的議論分析素材。而作為評(píng)價(jià)分析這些類型的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)一些解決途徑或方法，但是我們?cè)谧h論一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)從多個(gè)角度去看待這些問(wèn)題，而作為學(xué)生也必須試著這樣去分析這些問(wèn)題，并提出自己相應(yīng)的見(jiàn)解。

2、寫作過(guò)程中議論文水平提升的要點(diǎn)

議論文的寫作需要從整篇文章的核心思想出發(fā)，然后分層論述，最后提煉中心思想，發(fā)表自己的見(jiàn)解?；旧献h論文的寫作思路就是從這幾個(gè)方面去加強(qiáng)，其中準(zhǔn)確定位文章的核心思想是全篇文章最為重要的部分，因?yàn)楹诵乃枷刖腿缤撈恼碌拇竽X，它總領(lǐng)著整哥篇幅的基本走勢(shì)和核心要點(diǎn)，作為讀者而言，一般都會(huì)尋找全篇文章的議論主題是否新穎，核心思想是否貼近社會(huì)發(fā)展的主流意識(shí)形態(tài)，因此作為語(yǔ)文教師更需要從這幾個(gè)方向出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生議論文寫作的能力和寫作的深度和廣度。

三、語(yǔ)文教學(xué)中，議論文寫作的基本策略

在議論文的寫作過(guò)程中，教師的角色主要是指導(dǎo)和對(duì)整個(gè)寫作方向進(jìn)行規(guī)范，并且努力使得學(xué)生能夠很好地選擇議論文寫作素材和基本的寫作思維，這樣的教學(xué)過(guò)程其實(shí)也是教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要傳遞給學(xué)生并且力爭(zhēng)可以得到不錯(cuò)的反響。但是對(duì)于學(xué)生而言，其所獲得的教學(xué)信息并不完全是教師過(guò)傳授的內(nèi)容，學(xué)生所理解的教學(xué)內(nèi)容在某種程度上也會(huì)受到自身知識(shí)理解能力的影響，同時(shí)學(xué)生能否在第一時(shí)間獲得對(duì)于自身議論文寫作水平有幫助的教學(xué)信息才是決定教師教學(xué)策略是否有效的重要指標(biāo)。因此在該階段的教學(xué)策略必須保證學(xué)生在接受的過(guò)程中可以基本理解議論文寫作的基本要點(diǎn)，同時(shí)在策略的制定和實(shí)行時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的寫作水平提前有一個(gè)基本的評(píng)估過(guò)程，這樣的做法不僅保證了在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)議論文寫作的要素進(jìn)行有甄別的講授，這樣對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的有效性的提升也是十分有利的。

總體來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)中的議論文寫作需要對(duì)議論文寫作的基本框架進(jìn)行拆分講解，然后針對(duì)不同部分的要素去開(kāi)展必要的練習(xí)，只有這樣議論文的寫作對(duì)于學(xué)生而言就不再是比較困難的語(yǔ)文學(xué)習(xí)部分，相反語(yǔ)文議論文寫作的各個(gè)部分如果不能很好地得到講解分析，學(xué)生對(duì)于議論文的主體議論部分和中間寫作的環(huán)節(jié)把握都有可能出現(xiàn)偏差，這樣一來(lái)，學(xué)生在具體的寫作練習(xí)中，其基本的文章文體也就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化。所在在該階段的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師的教學(xué)需要注重對(duì)于議論文寫作過(guò)程的整體把握，然后從學(xué)生實(shí)際的寫作水平出發(fā)去開(kāi)展有效的針對(duì)教學(xué)，這樣的教學(xué)策略才是初中語(yǔ)文議論文寫作的正確方法。

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