淺談如何在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

徐正亮

【中圖分類號】G623.2

[內(nèi)容提要]目前，學(xué)生包括很多家長對學(xué)習(xí)語文都有誤解，認(rèn)為語文沒什么可學(xué)的，也有認(rèn)為語文高深莫測。學(xué)生、家長對語文學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量低下?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高初中語文教學(xué)的關(guān)鍵。在日常課堂教學(xué)中，我們可以通過精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入競賽規(guī)則、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這四個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

目前，學(xué)生包括很多家長對學(xué)習(xí)語文都有誤解，認(rèn)為語文沒什么可學(xué)的，也有認(rèn)為語文高深莫測。很多學(xué)生對學(xué)語文不感興趣，不少家長擔(dān)心小孩子的學(xué)習(xí)，總是要補(bǔ)課啊，一般不會想到要補(bǔ)語文（有的只是想到作文），這種情況隨著學(xué)生年齡越大越明顯。甚至于有這種玩笑：“不會教書的教師就去教語文?！边@些認(rèn)識讓家長對語文不重視，學(xué)生對語文更加地不感興趣，語文課堂教學(xué)質(zhì)量低下。這是認(rèn)為語文沒什么可學(xué)的麻痹思想帶來的后果。

而另一種很普遍的現(xiàn)象也令人深思。那就是有很多學(xué)生看著一篇幾百字的短文茫然：“我不知道里面寫的是什么！”作文課上，很多學(xué)生面對著作文題目，不是積極地去尋找素材，構(gòu)思篇章，而是在桌上同時攤開幾本作文書，從這篇文章上剪個頭，再從那篇文章上裁個尾，中間東拼一句、西湊一句。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的畏懼，不斷造成學(xué)生語文能力的喪失，造成學(xué)生語文思維的退化和萎縮。

學(xué)生這種無所謂的、敷衍了事的態(tài)度和表現(xiàn)影響的不僅僅是個人的前途，還關(guān)系著一個民族的整體素質(zhì)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，是一項(xiàng)綜合性的課題。本文單從語文課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“興趣是最好的老師”。沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿于語文教學(xué)的全過程，這將對實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化起到重要作用。知識本身是富有魅力的，教師如何用豐富的知識來吸引學(xué)生，增添活力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們感到認(rèn)識新事物，掌握新知識是一種享受，更是一種樂趣。

筆者認(rèn)為，可從精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引入競賽規(guī)則、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這四個方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“好的開端是成功的一半。”富有藝術(shù)性的導(dǎo)語，能夠輕松自如的敲開新課的大門，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。反之，平淡無味的導(dǎo)語，不僅不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會起抑制作用，以至“臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡。”雖然導(dǎo)語僅僅是一個小小的開頭，但它的作用卻是巨大的。

第斯多惠也指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！本畹膶?dǎo)語首先就在于喚醒、激勵。有經(jīng)驗(yàn)的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問，架設(shè)一座理解信任的橋梁，給這堂課營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生樂中求知。課前教師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，讓學(xué)生“親其師”，才能“信其道”，這也是先來個喚醒。

課前導(dǎo)入的方法是多種多樣的，我們在導(dǎo)入新課時，可以運(yùn)用一種方式導(dǎo)入新課，也可以幾種方式結(jié)合起來使用。每堂課我們都要深入研究，設(shè)計出精妙的導(dǎo)語，最終達(dá)到啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師運(yùn)用描繪或其他形象化手段，把某種情形、狀態(tài)或景象表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)是一種積極思維活動，而興趣是學(xué)習(xí)的動力、入門的向?qū)?。美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是材料?！边@就要求我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的好奇心，保持對所學(xué)知識的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

創(chuàng)設(shè)情境形式要靈活多樣，能開拓知識面，激發(fā)求知欲。我們要挖掘教材，活化教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

獨(dú)到的切入點(diǎn)能創(chuàng)造想象環(huán)境，激活想象欲望，引導(dǎo)多向思維，鼓勵創(chuàng)新見解，既有大膽地放，又有精巧地扶。比如學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》時，對人物形象的理解，可以采用了這樣的切入點(diǎn)：假如你要和他們交朋友，你最喜歡誰呢？說出理由哦。然后安排一名同學(xué)扮演他喜歡的人物，看他的理由能否打動人。這一切入點(diǎn)有很貼近學(xué)生生活，一拋出就猶如一石激起千層浪，打開了學(xué)生的思維和情感儲存，課堂氣氛非?；钴S，變老師的講授為學(xué)生的分析、理解、體驗(yàn)，最終由學(xué)生說出，教學(xué)效果顯著。

三、引入競賽規(guī)則，激發(fā)學(xué)生興趣

競技游戲著重的是一個“比”字，扣人心弦的也是一個“比”字。我們可以用“比”來激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效的課堂教學(xué)效果。

首先可以比記憶。記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我們可以經(jīng)常開展接背名詩佳句、成語接龍等游戲。課上印發(fā)詞語解釋、詩句、語段若干篇，規(guī)定好時間，然后看誰在規(guī)定時間內(nèi)記得最多；或布置若干篇古詩文，約好一個星期以后比，以后再增加量，如此往復(fù)。

然后可以比理解。比如《女媧造人》這課，可以設(shè)計這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：2分鐘快速答題。先讓學(xué)生默讀課文，整體把握女媧造人的動機(jī)、過程，讓學(xué)生設(shè)想自己就是女媧，不假思索地回答一系列問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生搜索信息，整理信息的能力。

當(dāng)然，還可以比運(yùn)用、比創(chuàng)造等，只要是教學(xué)中遇到的，都可以在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)來比一比。

四、讓學(xué)生享受朗讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生興趣

曾有過這樣的情況：在我們充滿感情地范讀或?qū)W生有感情地朗讀時，下面總會傳來不和諧的笑聲，很是尷尬。這種情況的產(chǎn)生，不是我們朗讀不好，而是學(xué)生不適應(yīng)，是學(xué)生根本沒有進(jìn)入我們設(shè)定的氛圍，當(dāng)然也有學(xué)生朗讀不到位或?qū)W生不會讀的情況。

我們先要創(chuàng)設(shè)好該有的情境，努力讓學(xué)生適應(yīng)，才能讓學(xué)生受到感染，引起學(xué)生的共鳴，從而突破朗讀的瓶頸。 同時，我們必須教給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生感受到朗讀的樂趣。古人云“出其書，乃復(fù)有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句，不見本義者?！笨梢娎首x并不是簡單的抱著書讀，學(xué)生只有掌握了技巧才能真正讀出味道；特別是文言文教學(xué)中，課文讀好了就能很好的理解文章的意思，這時教師有效的指導(dǎo)也就更為重要了。學(xué)生掌握了朗讀的技巧，享受到朗讀的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也就上來了。endprint