初中語文閱讀教學(xué)方法探究

董文飛　張麗

摘要：語文是教育中的重點(diǎn)課程，承載著豐富的中國文化，從不同層面鍛煉學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生的成長具有關(guān)鍵性的作用。在語文教學(xué)中，會(huì)涉及寫作、閱讀等問題，其中閱讀是最為重要的一個(gè)方面。為了提高學(xué)生的閱讀能力和文章鑒賞能力，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)具有必要性和重要性，能豐富學(xué)生的文化視角，拓寬學(xué)生的視野，從中獲取有益的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就初中語文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新

中國分類號(hào)：G633.33

閱讀是構(gòu)成語文教學(xué)的重要組成部分，通過教師的輔導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱覽大量書籍或文章后，學(xué)生的文學(xué)造詣會(huì)不斷提升，文字功底也會(huì)大大提高，對(duì)學(xué)生寫作、分析語文知識(shí)等具有輔助作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式存在滯后性，閱讀教學(xué)流于形式，不能滿足學(xué)生的需求，不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。通過對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式迫在眉睫。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、閱讀環(huán)境存在問題

通過對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，語文教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視，在閱讀教學(xué)方面涉及的內(nèi)容很少，且由于對(duì)閱讀的不重視，學(xué)校圖書館中圖書的種類有限，不能滿足學(xué)生的需求，影響著學(xué)生閱讀興趣的增強(qiáng)。受到閱讀環(huán)境的影響，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)受到限制，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣會(huì)越來越淡，不利于學(xué)生閱讀能力的提升[1]。

2、閱讀教學(xué)模式傳統(tǒng)

目前，初中閱讀教學(xué)中存在著閱讀教學(xué)模式過于傳統(tǒng)的問題，大都是由教師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生自主閱讀能力低下，且往往教師只是布置任務(wù)，對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)和反饋能力方面有所欠缺，不注重對(duì)學(xué)生閱讀成果的回收，制約著閱讀教學(xué)模式的開展。

3、教師的輔導(dǎo)力度弱

初中是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，且正處于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師的有效輔導(dǎo)具有必要性[2]。但是，就目前的實(shí)際情況而言，教師的能力有限，存在著輔導(dǎo)力度不夠的現(xiàn)象，無法及時(shí)解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的困難，最終導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣備受打擊。

二、初中語文閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

1、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營造良好氛圍

為了提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生參與到課堂中來，營造活躍、輕松的課堂環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中提高其閱讀能力和鑒賞能力，對(duì)學(xué)生文化視角和知識(shí)點(diǎn)的豐富具有積極意義。例如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)上冊(cè)《背影》時(shí)，教師可以針對(duì)朱自清的生平進(jìn)行簡介，并根據(jù)《背影》這篇經(jīng)典文章引申出《春》和《荷塘月色》，在讓學(xué)生閱讀《春》時(shí)，借助多媒體的動(dòng)畫效果來營造朱自清所描繪的春之景，同時(shí)播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》，引出朱自清的《荷塘月色》，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是教學(xué)方法創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

2、提倡小組合作，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

為了提升學(xué)生的整體閱讀水平，在閱讀教學(xué)中可以實(shí)施小組合作教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同的小組，且每個(gè)小組學(xué)生的語文水平、閱讀能力不相上下，以保證分組的公平性與合理性。在閱讀文章時(shí)，可以采取分角色朗讀課文的形式，讓小組的學(xué)生共同參與到課程教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的全面提升[3]。例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》時(shí)，教師先將課文的譯文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行分角色朗讀課文，了解晏子是一個(gè)機(jī)智勇敢、不卑不亢的人物，能激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，也有利于對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，輔助學(xué)生解讀和理解課文內(nèi)容。

3、通過媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，教師由于能力和時(shí)間有限，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)能力不夠，不能及時(shí)解決學(xué)生閱讀過程中的疑難問題，會(huì)使問題越積越多，影響學(xué)生的積極性。為了改善此類狀況，應(yīng)將現(xiàn)代化的媒體技術(shù)應(yīng)用到媒體教學(xué)中，可以將微信、微博、QQ作為交流的平臺(tái)和載體，尤其是對(duì)于課外閱讀來說，師生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)來解決閱讀中遇到的各種問題，既能節(jié)約時(shí)間，也不會(huì)受到位置的限制，開展語文閱讀教學(xué)更具高效性。例如，在學(xué)習(xí)北師大版七年級(jí)下冊(cè)《精衛(wèi)填海》時(shí)，教師可以通過播放故事片《精衛(wèi)填?！?，來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后引出《愚公移山》，讓學(xué)生進(jìn)行文章的預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。Rang學(xué)生開展課外閱讀的同時(shí)，學(xué)生的思維相對(duì)活躍，會(huì)產(chǎn)生各樣的問題，可以通過微信、QQ等實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，以優(yōu)化閱讀教學(xué)方法。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)方法的選擇缺乏合理性，教學(xué)存在滯后性，對(duì)閱讀教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，對(duì)初中生語文課程的學(xué)習(xí)具有必要性。為了進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)水平，應(yīng)從小組合作式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、生活化教學(xué)、媒體教學(xué)等方面著手，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，通過接觸不同題材的閱讀文本，從中吸收積極元素，有利于豐富學(xué)生的人格，迎合了素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾立.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012，08：108-109.

[2]潘海生.淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，08：80.

[3]白蘭英.提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2015，03：114.endprint