新課標下初中數(shù)學的教與學

李翠蓮

摘要：在新課改背景下，初中數(shù)學課堂教學的過程，學生不再依賴教師和教材，不再被動地接受現(xiàn)成知識，而是給學生機會和時間，讓他們自主去感知知識的形成過程，這是一個實踐和創(chuàng)新的過程。有效的教學過程應(yīng)該是富有變化、充滿智慧和挑戰(zhàn)、滋養(yǎng)人生的精神漫游，在這樣的課堂上，才能培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造力。在新課改下，教師的角色轉(zhuǎn)變了，教學內(nèi)容也變得豐富多彩，教師引導學生主動去獲取數(shù)學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。教和學的和諧統(tǒng)一就是師生相互作用下的雙邊互動過程。

關(guān)鍵字；新課改 初中數(shù)學

【中圖分類號】G633.6

一、數(shù)學教學過程是師生互動的過程

在數(shù)學教學過程中，教和學主要是圍繞數(shù)學教材而展開的互動過程，教和學是相互依賴、共同發(fā)展的，需要溝通和合作。在課堂上，對于學生的提問，教師不能直接告訴其答案，只要起到引導的作用就可以，讓學生自主去動手動腦進行探索，最終解決數(shù)學問題。盡可能提供更多的時間和機會讓學生自己去思考和感悟、嘗試，從而提高學生的數(shù)學認識，引發(fā)學生的好奇心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生數(shù)學水平的提升。

二、教學過程是教師主導學生主體的探索過程

新課改倡導教學民主，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍，為學生身心健康發(fā)展提供有利條件。在新課程標準下，教是為了不教，教和學的統(tǒng)一的整體。教學過程是為了學生的學習活動而設(shè)計的。教學過程是實現(xiàn)課程目標的主要渠道，它注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此過程中，教師是活動的組織者和引導者。在確定教學目標、選擇教學內(nèi)容、設(shè)計教學活動的時候都要圍繞素質(zhì)教育，并且要根據(jù)學生的個性差異，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

三、數(shù)學教學過程是教學相長的過程

科學知識是一個不斷改組的過程。在新課改下，應(yīng)該把學習過程看做成為知識再加工的過程，而不是單純地積累知識的過程。有效的數(shù)學課堂教學應(yīng)注重讓學生對知識進行構(gòu)建，在探究知識形成和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學生科學的思維方式，提高各種能力。教師要把這種理念貫徹到教學中去，根據(jù)不同類型的課型特征，盡量挖掘教材所蘊含的思維方式，通過鞏固訓練，提高學生知識運用能力，使學生真正會學。學生的預(yù)習僅僅流于形式，沒有多大的實效。在教學中，教師要幫助學生掌握預(yù)習的方法：課堂是學生學習新知識，提高能力的主要途徑，因此要重視課內(nèi)的學習效率，運用有效的學習方法。當前，很多學生都不善于讀數(shù)學書，對數(shù)學知識和概念掌握大都靠死記硬背。他們把這些概念背的滾瓜爛熟，但是在實際運用的時候就不知所措。因此，教師要重視學生讀法指導，教給學生讀書的技巧，在讀書的時候真正做到眼到、口到、心到、手到。在學習新內(nèi)容的時候，可以先瀏覽一遍，弄清楚所學內(nèi)容的枝干，然后做好批注，大概了解所學內(nèi)容的重難點，有疑問的地方要打上問號。最后對一些重要的概念和定理反復(fù)去體會和思考，注意知識的形成過程，帶著疑問認真聽課。實踐證明，養(yǎng)成良好的自學習慣，能大大提高學習效率，不斷提升學生的自學能力。

四、數(shù)學教學過程平等、愉快的過程

在課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)多種教學情境，讓學生合作、探究、挑戰(zhàn)、提高。新課程明確指出：“數(shù)學教學要轉(zhuǎn)變以傳授知識為主的教學模式，應(yīng)注重學生能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，促進學生健康發(fā)展?！皠?chuàng)設(shè)有效的教學情境，關(guān)注學生數(shù)學情感和情緒體驗，提高學生的主動性，積極參與到豐富多彩數(shù)學學習過程中去。在這一過程中，教師成為了學生學習的引導者和合作者；學生成為了知識的主動構(gòu)建者和探究者。

有效的教學過程是教師和學生的相互尊重，真誠交流，如果教師居高臨下，不能和學生真誠溝通不再是一個最好的老師。一堂成功的課，能起到潤物細無聲的教學效果，是真情的流露，是充滿愛心的教育。愛心教育就是指教師對學生充滿期待，善于用激勵的方式促使學生不斷進步。作為教師，要把對學生的殷切期望貫穿到這個數(shù)學教學過程中，進而讓學生把這種期望 轉(zhuǎn)化為學習的動力。在學習過程中，教師要用贊美的語言和態(tài)度對待學生，從不同的角度去找學生的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的特長，給他們成功和表現(xiàn)的機會，從而激發(fā)學生的進取心，實現(xiàn)學生在已有學習水平上的提高。

五、教學過程是學生合作探究的過程

要想讓合作交流不再流于形式，教師的角色很重要，需要教師把活動組織好，把活動的節(jié)奏把握好，在合作探究的時候，還要讓學生會合作，掌握合作探究的方法，通過恰當?shù)氖侄巫屆恳粋€學生動起來，不能顧此失彼，合作學習就是為了讓學生共同進步，因此，教師要以團隊的成績來衡量他們，促進學生互幫互助，互相督促，最終實現(xiàn)每一個學生的能力都得到了提高。在探究時，鼓勵學生暢所欲言， 讓學生對所學知識提出問題，對一些概念和定理提出自己的見解，逐漸提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

根據(jù)學生的反饋，不斷調(diào)整教學。在課堂上，教師要隨時注意學生對教學的反饋情況，并根據(jù)實際情況改進課堂教學，讓學生感受到老師的親切。如果學生喜歡數(shù)學老師，學生就愿意給老師交流，就能主動向他傾吐心聲，老師也就有了真正了解學生的機會。教學是師生互動的過程，如果忽視了學生的學，課堂教學就不會成功；同樣，沒有教師的指導，學生的學就會漫無目的，枯燥無味。在教學過程中，教師要指導學生學會學習，提高能力。

總而言之，新課標的實施為教師提供了更廣闊的施展空間。而新課改能不能順利開展，關(guān)鍵是教師真正理解新課程的內(nèi)涵，使一大批教師成長起來。在新課程中，要求教師不斷學習理論知識，創(chuàng)造性地進行教學，做好學生的引導者和合作者。與此同時，學生的學習方式也發(fā)生了變化，這對老師的課堂教學提出了更高的要求，再也沒有一套固定的教學模式適合學生。因此，教師要不斷探究和反思，在教學實踐中嘗試、創(chuàng)新，這樣才能得到發(fā)展。另外，數(shù)學教學過程要從師生實際出發(fā)，創(chuàng)造性地豐富課程資源，使教學過程成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。endprint