大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的分析

王凱++常子敏++秦麗

摘要：在高校體育教學(xué)中，不僅僅要注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，也應(yīng)該注重學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。目前我國很多高校在教學(xué)過程中引入了合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，而且經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐證明該教學(xué)模式能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的優(yōu)勢，具有可行性。本文對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論進(jìn)行闡述，在此基礎(chǔ)上提出了合作學(xué)習(xí)的方法，分析了其在大學(xué)體育教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；理論；方法；可行性

【中圖分類號】G845-4

前言：高校體育學(xué)科在培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才中發(fā)揮著積極作用，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其基本的技能，也能夠提升其綜合素質(zhì)。目前高校教育的不斷改革，要求體育教學(xué)方式作出新的調(diào)整。隨著社會(huì)的發(fā)展和對人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式逐漸暴露出很多弊端。合作教學(xué)模式能夠?qū)W生的學(xué)習(xí)行為、心理素質(zhì)、合作與競爭融合在學(xué)習(xí)過程中。因此，對其探討是有必要的。

1合作學(xué)習(xí)理論概述

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過小組的方式，通過師生和學(xué)生之間的互動(dòng)，其中主要是以學(xué)生的互動(dòng)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，最終以團(tuán)體成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成教學(xué)目標(biāo)。其建立群體動(dòng)力理論、學(xué)習(xí)主體理論、認(rèn)知發(fā)展理論等基礎(chǔ)上，是一種教師精心設(shè)計(jì)下形成的教學(xué)策略，把學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)化成小組成員間合作學(xué)習(xí)行為，而且具有明確的教學(xué)目標(biāo)，小組成員之間通過討論、探究的方式完成合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠優(yōu)化、利用不同策劃那個(gè)元之間的特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思想、交際能力、合作能力，奠定良好的心理素質(zhì)[1]。

2大學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

2.1小組學(xué)習(xí)法

學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法中，小組分析法是最常用的教學(xué)方法，是體育教師根據(jù)學(xué)生的水平，分成小組。比如在全班范圍內(nèi)45各學(xué)生，可以每個(gè)小組9人，分成5組。在每個(gè)小組選出一位小組長，負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律和組織安排；當(dāng)確定研究課題后，小組長帶領(lǐng)學(xué)生成員制定學(xué)習(xí)方案，明確每位成員的職責(zé)，比如在籃球教學(xué)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)，一般通過互動(dòng)學(xué)習(xí)或者游戲的方式，探討、尋求最好的學(xué)習(xí)技巧，每位成員必須參加，輪流展示；學(xué)習(xí)結(jié)束，小組長安排組內(nèi)的一名成員在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，教師對學(xué)生的動(dòng)作和技術(shù)進(jìn)行評價(jià)、指正；在小組內(nèi)，小組成員互相交流，吸取別人的意見，小組長將最后的結(jié)果上交給老師，由體育老師做出最后的評價(jià)[2]。

2.2分組競賽法

體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的地方在于其可以通過學(xué)生實(shí)際競賽的活動(dòng)方式完成學(xué)習(xí)。在競賽前，體育老師首先把競賽的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、評價(jià)方式告訴學(xué)生，學(xué)生小組中的小組長安排小組成員進(jìn)行2對2、3對3的競賽，在競賽中要對技術(shù)進(jìn)行交流，競賽雙方對對方的表現(xiàn)做客觀、公正的評價(jià)，并且闡述自己的體驗(yàn)。通過小組間的競賽，在每個(gè)小組選出最優(yōu)秀的成員，與其他小組的優(yōu)秀成員進(jìn)行競賽，每個(gè)小組內(nèi)剩余的成員要仔細(xì)觀察優(yōu)秀成員的競賽表現(xiàn)，學(xué)習(xí)其長處。體育教師對比賽中表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)，分析其表現(xiàn)，以此來激勵(lì)其他成員的進(jìn)步。

2.3集體研究法

在體育學(xué)科理論教學(xué)過程中，也可以采用集體研究法。體育教師將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給每個(gè)小組，小組長帶領(lǐng)小組成員制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，確定每位成員的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)搜集資料，對資料進(jìn)行整理、分析，對學(xué)習(xí)任務(wù)作出科學(xué)的解答，把不懂的疑難問題進(jìn)行記錄。在小組內(nèi)，小組成員把自己的學(xué)習(xí)成果與其他成員進(jìn)行交流，可以針對其他成員的內(nèi)容提出意見，把疑難問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓其他成員幫助解決[3]。最后在全班范圍內(nèi)，匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，由體育老師做出評價(jià)和指導(dǎo)。

3大學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的可行性

3.1可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在大學(xué)體育學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

體育學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有活躍的思維和動(dòng)作，而且大量的教學(xué)實(shí)踐證明群體活動(dòng)比個(gè)體活動(dòng)的學(xué)習(xí)效果要好。當(dāng)很多學(xué)生共同進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，基于社會(huì)互賴?yán)碚?，?huì)在潛意識(shí)中產(chǎn)生競爭意識(shí)，往往把自己最好的水平發(fā)揮出來，而且能夠避免很多失誤和分心。體育學(xué)習(xí)本來就具有集體性質(zhì)，很多學(xué)生在集體的競爭中更愿意表現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，會(huì)積極參與到體育學(xué)習(xí)中，因此，通過合作學(xué)習(xí)往往在體育學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。

3.2提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體性

新形勢下的教育要求，在體育教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的主體性，讓體育教師以參與性的身份指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師進(jìn)行理論教學(xué)，并且對各種技術(shù)和動(dòng)作進(jìn)行親自的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照教師的思維、跟著教師的安排學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主體性，針對學(xué)習(xí)任務(wù)搜索資料，和同學(xué)談?wù)?，發(fā)散思維，進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性。

3.3提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不僅僅要掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能，也應(yīng)該重視綜合素質(zhì)的發(fā)展，比如培養(yǎng)靈活的思維、強(qiáng)硬的心理素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)體育，為了增強(qiáng)身體素質(zhì)，也為了培養(yǎng)足夠的體育技能參加各種體育比賽。體育比賽是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要學(xué)生有過硬的心理素質(zhì)，而且要學(xué)會(huì)和隊(duì)友合作完成任務(wù)，能夠信任、理解隊(duì)友，學(xué)會(huì)和隊(duì)友、對手相處，有集體主義，同時(shí)形成良好的人際交往水平，也能夠和對手形成正常的、科學(xué)的競爭關(guān)系，正確面對失敗和成功。這樣的心理素質(zhì)也能夠?yàn)閷W(xué)生將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：高校體育教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中承擔(dān)著重要的責(zé)任，合作教學(xué)模式能夠促進(jìn)體育教學(xué)的效率和水平，而且也符合了當(dāng)前對高素質(zhì)人才的教育要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的意義。對于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來說，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提升了其身體素質(zhì)、道德觀念等多方面的能力。因此，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷推廣和實(shí)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴文祥.合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

[2]楊光.小組合作學(xué)習(xí)法在高校健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2013.

[3]曾勇.高中體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2010.

[4]張亞靜.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校體育專業(yè)健美操教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2015.endprint