關(guān)注生命的體驗

劉繼紅

中圖分類號：G623.2

考試作為學(xué)業(yè)評價的重要方式之一。課標(biāo)明確指出：“評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展?！币簿褪钦f，考試的目的不是把學(xué)生考倒，它是對老師的檢驗，是對學(xué)生的一次精神體驗，一次展示，一次創(chuàng)造。

那么如何充分發(fā)揮考試的激勵、導(dǎo)向作用呢？

從形式上講：關(guān)注生命成長——給命題增添人文關(guān)懷。

語文命題要促進學(xué)生發(fā)展。要達(dá)成這一目標(biāo)，最重要的策略就是把命題放置在學(xué)生人性發(fā)展的高度，結(jié)合語文知識點的檢測，加入一些能夠引起學(xué)生道德碰撞、情感共鳴的因素。因此，在命題表述上，要盡量體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，提高親和力，使考試成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，努力為學(xué)生營造溫馨的測試環(huán)境。例如：在學(xué)生做答前寫一段提示語：希望一縷縷清香，一道道似曾相識的題目，能讓你對小學(xué)階段的最后一次語文能力檢測留下美好的印象。現(xiàn)在，請你輕松自信地迎接挑戰(zhàn)，亮出一個出色的你吧！溫馨的提示語，激勵性言語喚起了學(xué)生的自信，也感受到了老師的關(guān)愛，從而更投入地進入到檢測中來。

此外，在命題時提示語言的幽默、風(fēng)趣，更符合學(xué)生的閱讀興趣和心理特征。盡量避免指令性，將“填空”、“組詞”、“造句”、“改錯”等生硬的語言，換作形似和學(xué)生“談心”、“聊天”、“做游戲”、“競賽”、“玩魔術(shù)”、“打擂臺”等形式，并注重圖文并茂，在試題中插入學(xué)生喜歡的動物、植物、幾何圖形、表格、圖像以及一些富有教育意義的畫面，便會增加他們挑戰(zhàn)困難的興趣和順利答題的樂趣，從而啟迪他們的心智，會收到意想不到的效果。

從內(nèi)容上講，關(guān)注生命體驗——讓命題成為生命成長的過程。

一、體現(xiàn)語言積累運用的過程

語言的積累和運用是語文考試的主要內(nèi)容。要求學(xué)生平時要多積累課內(nèi)外知識，并學(xué)會運用，即厚積薄發(fā)。但心理學(xué)告訴我們，學(xué)生智力、心理的發(fā)展具有不平衡性，個性的發(fā)展具有差異性，因而他們獲取知識的效率也具有不同步性。為了讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分發(fā)揮語文評價的導(dǎo)向、激勵作用，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，我們應(yīng)給命題插上靈動的羽翼，使其具有開放性，更能體現(xiàn)考試的自主性和差異性。因為語文課程本身具有重情感體驗、重感悟的特點，因此學(xué)生對語文材料的反映往往是多元的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評價上尊重學(xué)生的個別差異和個性特點，允許讓學(xué)生自由表達(dá)他們的思想觀點、價值取向，因此，命題的設(shè)計應(yīng)改變過去那種死板的方式，努力架設(shè)一座通往積累與運用的橋梁，把積累內(nèi)化為學(xué)生的文化積淀，活化為語言，羽化為精神，給不同層次的學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，考查他們語言積累和運用的能力。如：勸人珍惜時間，你會用上的詩句是

朋友遠(yuǎn)行，擔(dān)心自己找不到知己，你會用這句詩鼓勵他：

雖然這些命題很難有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，但真實地考查了學(xué)生收集有價值信息的能力、概括的能力、積累與運用的能力。

二、體現(xiàn)綜合能力提升的過程

語文是一門綜合性很強的一門學(xué)科，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)上語文知識、語文能力、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合，具有較強的綜合性。因此，語文考試的命題應(yīng)努力通過三維目標(biāo)的有機整合，在有限的試題中考查學(xué)生全面的語文素養(yǎng)，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！币虼?，在命題時，為了達(dá)到綜合考察的目的，應(yīng)精心組織語言材料，整合各種測試內(nèi)容，以達(dá)到綜合性考查的目標(biāo)，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。例如：讀出下面的句子，展開想象，把句子補充完整。

讀一個動人的故事，聽一段迷人的音樂，我們都會感動。

感動，是高掛在天空里的一道絢麗的彩虹；

感動，是盛開在 。

感動，是傷心時，朋友 ；

感動，是困難中，別人 。

來自心靈的感動，會讓人倍加感到人生的溫馨和幸福。

這道題從形式上看是仿寫句子，其實從內(nèi)容來看又是考查學(xué)生的語言的運用能力、思維能力和正確的價值觀。學(xué)生做這道題與其說是在考試，不如說是在經(jīng)歷一次心靈的洗滌與升華。這是生命成長過程中不可或缺的。

三、 體現(xiàn)文本理解的對話過程

語文課程是唯一以言語作為主要教學(xué)內(nèi)容的特殊學(xué)科，閱讀評價理應(yīng)關(guān)注文本表達(dá)，凸顯語用，培養(yǎng)語感。這個過程中，一方面是暴露學(xué)生的疑問、矛盾和困難的過程，另一方面也是學(xué)生習(xí)得方法、運用方法并展示獨特個性的過程。我們命題的目的應(yīng)該是不在于學(xué)生獲得了什么答案，而在于他們怎樣獲得這個答案。應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生思考問題的過程和方法。給學(xué)生多一點感悟的空間，盡可能體現(xiàn)感悟的過程，這個感悟過程就是靠學(xué)生給文本進行對話來實現(xiàn)的。

四、 體現(xiàn)個性張揚，心靈自由釋放的過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在學(xué)生發(fā)展語言能力的同時，要注意發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谠囶}中，我們既要注重語文知識的生活化運用，實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通、與學(xué)生經(jīng)驗世界和成長需要的溝通，又要在命題時真正做到“關(guān)注生活、關(guān)注社會”，引導(dǎo)學(xué)生在整個社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。使學(xué)生的個性得到充分的張揚，心靈自由的釋放。只有這樣學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛力才得以開發(fā)。甚至有些習(xí)作就注重了語文知識的生活化運用，實現(xiàn)書本知識與生活乃至世界的溝通，與學(xué)生已有經(jīng)驗和成長的需要溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)心時事，讓學(xué)生在社會生活中學(xué)語文。

有時，命題還可以憑借閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主讀通讀懂，移情換位，體驗人物心情，再由文章引申出來的習(xí)作題目，把閱讀理解與習(xí)作有機結(jié)合。真正做到把理解、積累、拓展、運用融為一體，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，引導(dǎo)學(xué)生將文章中體會到的情感內(nèi)化遷移到自己的生活中，并將此情感宣泄出來。

一份經(jīng)過仔細(xì)斟酌的語文試卷，在每一個字的背后無不浸潤著對學(xué)生的關(guān)愛；激勵著學(xué)生提高語文素養(yǎng)，促進著學(xué)生生命的成長！endprint