培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和合作的重要性

謝桂蓉

摘要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思維習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著舉足輕重的作用。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育模式總是習(xí)慣性的將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是小學(xué)生缺乏思維的習(xí)慣及方法，良好的思維能力可以幫助他們更好的思考和解決問(wèn)題，掌握需要掌握的知識(shí)。同時(shí)，小學(xué)生作為未來(lái)發(fā)展的主力軍，但在合作意識(shí)方面卻相當(dāng)薄弱，因此我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)的設(shè)立合作小組，評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)不斷提高他們的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；思維；合作

中圖分類號(hào)：G455

小學(xué)是小學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)重要階段，心理學(xué)家認(rèn)為良好的思維能力是人智力的重要組成部分。思維是人與動(dòng)物的根本區(qū)別，也是一個(gè)人智慧的重要表現(xiàn)。思維能力的高低直接影響著小學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)能力的高低，因此，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是極為重要的。

一、小一年級(jí)學(xué)生思維意識(shí)的特點(diǎn)

1、 思維具有一定的隨意性

在對(duì)小學(xué)生的日常教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有一個(gè)正確的思路，常常是一通亂想，缺乏一個(gè)完整的思維過(guò)程，造成問(wèn)題的無(wú)法解決，思維經(jīng)常是處在一個(gè)非常隨意的狀態(tài)。同時(shí)，因?yàn)樾∫荒昙?jí)學(xué)生的年齡都比較小，受到了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生理?xiàng)l件的限制，無(wú)法對(duì)一個(gè)問(wèn)題作出整體的判斷和思考。

2、思維具有片面性

在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)有很多的孩子在解決問(wèn)題時(shí)都喜歡“照葫蘆畫瓢”，對(duì)于課堂上所做的例題，能夠完成，在課后的作業(yè)中，如果題目發(fā)生一點(diǎn)變化，就不知道從哪里下手，不知所措，不懂得舉一反三。這種死板，不知變通的思維模式必將直接影響到孩子的學(xué)習(xí)效率和智力發(fā)展。

3、思維具有一定的盲目性

在小學(xué)生中普遍存在著這樣的現(xiàn)象：有的孩子在學(xué)習(xí)中取得了一些成績(jī)時(shí)就沾沾自喜，在思考問(wèn)題時(shí)不能對(duì)自己的思維作出正確的評(píng)價(jià)，盲目的認(rèn)為自己的答案都是正確的，不去反復(fù)的檢查和反思；有的學(xué)生自信心缺乏，對(duì)于自己的答案半信半疑，在看到他人與自己答案不一致時(shí)，甚至將自己正確的答案改為他們錯(cuò)誤的答案，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重的阻礙了小一年級(jí)學(xué)生思維的正常健康發(fā)展。

二、 數(shù)學(xué)合作意識(shí)對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性

1、對(duì)于小一年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展的影響

對(duì)于小學(xué)生而言，概念同化是其獲得知識(shí)的主要方式。在小組合作的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力都不相上下，通過(guò)彼此之間的探討，爭(zhēng)論，可以加強(qiáng)他們對(duì)于某個(gè)概念的認(rèn)識(shí)和澄清。學(xué)生在相互作用的過(guò)程中，因?yàn)檎J(rèn)知的不同而產(chǎn)生沖突，而這一沖突過(guò)程就是提高學(xué)生認(rèn)知能力的關(guān)鍵因素。在此過(guò)程中造成腦力激蕩，大家彼此表達(dá)不同的意見，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了他們的批判性思維。

2、對(duì)于小一年級(jí)學(xué)生個(gè)性及社會(huì)性形成的重要性

小組之間的合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生之間的友誼和信任，增強(qiáng)了他們之間的接納度，改善了彼此之間的關(guān)系。增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心，避免了太多的失敗感，小學(xué)生逐漸減少了以自我為中心的成分，增加了對(duì)其他學(xué)生的客觀認(rèn)識(shí)，使他們能夠站在他人的角度去思考問(wèn)題，支持和關(guān)懷他人，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。很好的促進(jìn)了小學(xué)生自我意識(shí)的形成和個(gè)性的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)對(duì)小一年級(jí)學(xué)生品德發(fā)展的影響

合作學(xué)習(xí)從組織的過(guò)程中，氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí)，他們“榮辱與共，彼此信賴”，為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找歸屬感，形成穩(wěn)定的價(jià)值觀和心理品質(zhì)，使他們的道德情感得到提升。

三、 采取措施培養(yǎng)小一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

1、 集中學(xué)生注意力 在觀察中尋找規(guī)律

比如在教學(xué)看圖列式時(shí)，大部分學(xué)生只能通過(guò)表面觀察得出2+4=6的加法，忽視了隱含的減法算式。老師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖思考：圖中有多少蘋果？蓋住左邊，右邊還有多少蘋果？蓋住右邊，左邊還有多少蘋果？學(xué)生就會(huì)理解從總數(shù)中減去一部分剩下另一部分就是減法，明白6-2=4，將兩部分結(jié)合起來(lái)，求總數(shù)，就是加法。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

對(duì)于學(xué)生通過(guò)自己思考，可以理解掌握的知識(shí)，在課堂中只需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。學(xué)會(huì)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要科學(xué)的運(yùn)用遷移規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的鍛煉。比如像比較6+4（）5+4，很多學(xué)生還需要算出得數(shù)再進(jìn)行比較，在這里就要教給學(xué)生先仔細(xì)觀察，思考，學(xué)會(huì)去估算，為以后的估算數(shù)學(xué)做好鋪墊。

3、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

小學(xué)生的想象能力豐富，求知欲望強(qiáng)烈，在課堂教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生提供充足的想象時(shí)間。比如8+5的進(jìn)位加法，有的學(xué)生說(shuō)不一定用湊十法算，把5分成4和1，8+1=9，9+4=13。對(duì)于學(xué)生的這種獨(dú)創(chuàng)方法應(yīng)該給予肯定，提升學(xué)生的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中能獨(dú)立思考。

4、通過(guò)多實(shí)物或?qū)嵗龑?dǎo)學(xué)生對(duì)概念的理解

在教學(xué)每一個(gè)概念的過(guò)程中，要通過(guò)多種實(shí)物或者實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較、找出共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，形成正確的概念。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形時(shí)，不能直接畫一個(gè)長(zhǎng)方形，告訴學(xué)生這就是長(zhǎng)方形。而是讓學(xué)生先觀察具有長(zhǎng)方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們邊和角有什么共同特點(diǎn)，然后對(duì)長(zhǎng)方形概念進(jìn)行概括。在教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力，做好多舉例子，引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。比如（2+3）+5=2+（3+5），先把2和3加在一起再同5相加，和先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，既等號(hào)左邊都是把前兩個(gè)數(shù)先相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，等號(hào)右邊都是把后兩個(gè)數(shù)先相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，結(jié)果不變。這樣使學(xué)生不僅對(duì)加法結(jié)合律理解的更透徹，也學(xué)到了不完全歸納推理法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，才會(huì)留下深刻的印象。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生要將身體的動(dòng)作和大腦思考緊密聯(lián)系在一起，不僅要觀察，還要去比較總結(jié)，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如我在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”時(shí)，可以讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的數(shù)位筒內(nèi)擺小棒，先在筒里擺九根，手里拿兩根，然后提出問(wèn)題：“從手里拿出幾根就可以把9根湊成10根？”學(xué)生會(huì)想“1和9湊成10，從手里拿出1根?！苯又謫?wèn)：“個(gè)位筒滿10根，捆成一捆，應(yīng)放入數(shù)位筒的哪一位？2根小棒，拿出1根和9根湊成10根后還剩幾根？應(yīng)該放在數(shù)位筒的哪一位？”這樣學(xué)生就邊動(dòng)手邊思考，初步學(xué)會(huì)了如何使用“湊十法”計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們的思維能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)于人才要求的不斷提高，只有擁有良好的思維意識(shí)和合作意識(shí)，才能更好的在社會(huì)中得到發(fā)展。在今后的課堂教學(xué)中，注重鍛煉他們的學(xué)習(xí)合作能力和積極思維的意識(shí)，對(duì)于他們綜合素質(zhì)的提高和人格的健全發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2012（6）.

[2]朱志賢.思維發(fā)展心理學(xué)[J].兒童心理學(xué)，2012（8）.endprint