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      小學(xué)教育專業(yè)本科生朗誦訓(xùn)練策略探討

      2017-09-27 06:36:56尹莉芳
      關(guān)鍵詞:朗誦者本科生技巧

      尹莉芳

      摘要:小學(xué)教育本科師范生在朗誦訓(xùn)練的過程,教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙,在課堂當中營造良好的朗誦氛圍,注重朗誦實踐與朗誦技巧相結(jié)合,并輔助以現(xiàn)代化多媒體和攝影攝像手段,適時搭建朗誦表演的平臺,最后進行訓(xùn)練反思和總結(jié)。這樣,小學(xué)教育專業(yè)本科生就能在朗誦表演的訓(xùn)練中找到自信并樂于展示,提高朗誦的水平,為今后走上小學(xué)教師的崗位打下基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵字:小學(xué)教育 本科生 朗誦訓(xùn)練 策略

      【中圖分類號】G652

      朗誦是本科師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的一項必備技能之一。一個朗誦水平不高的師范生在小學(xué)各科教學(xué)中,尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中不能較好地傳遞出文章的語言藝術(shù)之美,不僅使得語文的教學(xué)達不到應(yīng)有的效果,還會打擊教師教學(xué)的自信心。筆者現(xiàn)就如何提高小學(xué)教育專業(yè)本科學(xué)生的朗誦水平談?wù)勑牡煤腕w會。

      一、掌握學(xué)生的心理特點

      師范類本科生經(jīng)過三年的高中學(xué)習(xí),普遍具有較多的知識儲備量,某些學(xué)生還具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。但知識的積累并不代表具有相應(yīng)的口語表達水平。大部分的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣課堂當中的教師教授、自己學(xué)習(xí)的狀態(tài),習(xí)慣于緊閉雙唇接受各種信息,不習(xí)慣張口進行表達,更不用說情感的抒發(fā)。因此,學(xué)生的心理是懼怕走上講臺的,更不用說釋放情感,大聲朗誦了。讓學(xué)生過心理關(guān)是朗誦訓(xùn)練的首要條件。這里幾種方法提供參考:

      一是播放以往學(xué)生的朗誦視頻,增強學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的自信心。鼓勵學(xué)生:“都是一個起點,別人行我也行!”。二是教師做示范,通過示范感染學(xué)生,熏陶學(xué)生。告訴學(xué)生:“朗誦是一項很美的語言藝術(shù)。”三是制定鼓勵制度,通過加分或其他獎勵方式讓學(xué)生有學(xué)習(xí)朗誦、展示自我的動力。(四)是下達任務(wù)督促學(xué)生。如明確朗誦訓(xùn)練結(jié)束后進行朗誦測驗,并將測驗成績納入期評分數(shù)之中,讓學(xué)生不懈怠和馬虎。

      以上幾種方式是筆者在實際教學(xué)當中使用的,效果較好。

      二、營造良好的朗誦氛圍

      營造良好的朗誦氛圍對于朗誦訓(xùn)練至關(guān)重要。筆者所在的本科院校,學(xué)生上課的教室講臺和桌椅是可以移動的。為了讓朗誦者和其他學(xué)生能全方位的展示和觀看,每次訓(xùn)練教室桌椅的擺放是有講究的:將桌椅擺放在除黑板一方的其他三個面,中間留出空地,形成一個中間是舞臺,周圍是觀眾的表演場地。這樣一來,每次的訓(xùn)練課,學(xué)生都有在一個舞臺訓(xùn)練的感覺,有利于激發(fā)學(xué)生展示自己、進行表演的欲望。實踐證明,教室的格局改變之后,訓(xùn)練的效果更好,學(xué)生的展示欲望更強。

      三、朗誦實踐與技巧結(jié)合

      傳統(tǒng)的朗誦教學(xué)大多遵循先教授朗誦技巧,再進行朗誦實踐的步驟。筆者認為,這種重步驟不利于學(xué)生的自主發(fā)揮,過于強調(diào)技巧的作用,而忽略了感情表達得重要性。鑒于此,筆者在進行訓(xùn)練的時候,先不講授技巧,而是讓學(xué)生自行準備,自主發(fā)揮。在學(xué)生進行表演之后,再根據(jù)朗誦作品的內(nèi)容進行具體的指導(dǎo)。具體指導(dǎo)的同時涉及技巧的表達。筆者始終認為,于朗誦而言,在語音標準的基礎(chǔ)之上,朗誦者建立在對作品理解的基礎(chǔ)上的真情實感比注意表達的技巧更能打動人。

      三、用現(xiàn)代技術(shù)輔助訓(xùn)練

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的科技產(chǎn)品走人了課堂。筆者在授課時,采用攝像和拍照的方式留下學(xué)生訓(xùn)練的場景。通常的做法是,將朗誦者朗誦的過程拍攝下來(一般使用手機,間或使用照相機),在評價過程中一邊用多媒體設(shè)備回放,一邊實時講解,并當場對朗誦者進行訓(xùn)練。其他的學(xué)生在觀看視頻回放的同時,又現(xiàn)場觀看了改善后的情形,便形成了深刻的印象。在給朗誦者手把手進行指導(dǎo)后,筆者往往還會要求朗誦者再來一遍。第二遍同樣進行攝像,最后會將兩次攝像的視頻進行比較播放,讓朗誦者和其他學(xué)生加深印象。需要注意的是,保留的視頻在經(jīng)過學(xué)生的同意后須嚴格保管,以后做為教學(xué)資料使用。

      四、搭建朗誦展演的平臺

      經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生的狀態(tài)會越來越好,在此階段訓(xùn)練完成之前,如能給學(xué)生搭建一個朗誦作品的平臺,能起到畫龍點睛的效果。

      在朗誦訓(xùn)練告一段落時,進行一次全年級的“朗誦作品展演”匯報活動,場地安排在學(xué)校的劇院或報告廳,并邀請相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生前來觀看。這項活動的開展,讓學(xué)生在正式的舞臺上進行朗誦形式的鍛煉,既增強了學(xué)生朗誦表演的自信心,又具有成就感。展演的朗誦節(jié)目除了課堂訓(xùn)練表現(xiàn)較好的節(jié)目之外,還應(yīng)吸收和發(fā)動班級其他學(xué)生上臺進行表演。由于已經(jīng)有了訓(xùn)練基礎(chǔ),只要稍加指導(dǎo)和排練,展演活動就可以取得了較大的影響和較好的效果。

      五、保存資料并分析總結(jié)

      課堂及展演活動訓(xùn)練完成之后,所有的影像資料都應(yīng)保存完整。一來便于以后的教學(xué);二來一些較優(yōu)秀的作品還可以送去參加競賽或展演;三是便于回顧、分析和總結(jié)經(jīng)驗。這樣一來,訓(xùn)練的效果將會越來越好。

      綜上所述,小學(xué)教育本科師范生在朗誦訓(xùn)練的過程,教師應(yīng)幫助學(xué)生克服心理障礙,在課堂當中營造良好的朗誦氛圍,注重朗誦實踐與朗誦技巧相結(jié)合,并輔助以現(xiàn)代化多媒體和攝影攝像手段,適時搭建朗誦表演的平臺,最后進行訓(xùn)練反思和總結(jié)。只有這樣,小學(xué)教育專業(yè)本科生才能在朗誦表演的訓(xùn)練中找到自信并展示自己,從而提高在語言藝術(shù)表達的水平,為今后走上小學(xué)教師的崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

      參考文獻:

      [1]張頌.朗誦學(xué)[M].北京:中國傳媒大學(xué)出版社,2010.

      [2]李紅巖.詩歌朗誦技巧[M].北京:中國廣播電視出版社,2002.

      [3]趙亞娟.朗讀訓(xùn)練—小學(xué)語文教師應(yīng)重視[J]新課程(小學(xué))2010.(03).endprint

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