【摘要】閱讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),而閱讀能力是語文教育的重中之重,處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),關(guān)鍵在于讓其掌握閱讀的方法,在閱讀實(shí)踐中彰顯個(gè)性。
【關(guān)鍵詞】閱讀能力;興趣;個(gè)性化閱讀
【中圖分類號】G633.3
我國古代便有“書中自有黃金屋”之說,宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)多讀書廣集益的好處。而閱讀能力在學(xué)生閱讀實(shí)踐中占據(jù)著舉足輕重的地位,因此我們一定要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、授之以“漁”,讓學(xué)生學(xué)會閱讀。
巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫姓f得好:“閱讀不能改變?nèi)松拈L度,但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但能改變?nèi)松慕K點(diǎn)?!币虼?,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、使其具備一定的閱讀能力尤為重要。
比如,曹老師在執(zhí)教《漁歌子》一文時(shí),她深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生將詩詞中的意象顯現(xiàn)出來。第一步,顯象之名。即,你看見詞中有哪幾個(gè)景象;第二步,顯象之色。你看見這些景象是什么顏色,聽到什么聲音,感受到什么溫度……讓語言文字有氣息、有溫度。第三步,顯像之動(dòng),讓詩詞在孩子們的腦海中動(dòng)起來,讓他們看到美輪美奐的風(fēng)景片。在這一過程中,她還巧妙地引導(dǎo)學(xué)生看到鏡頭的推進(jìn),遠(yuǎn)鏡頭照到的是生機(jī)盎然的西塞山,潺潺的湖面上倒映著水面漫步優(yōu)雅的白鷺的倩影,各種姿態(tài)的桃花散發(fā)出清雅的香味,肥美的鱖魚偶爾會調(diào)皮地躍出水面。鏡頭拉近后,看到的是雨中的垂釣者。通過層層緊扣,層層遞進(jìn),層層深入抓住這些意象,讓每個(gè)孩子形成一種能力,就是讀詩詞而看到動(dòng)態(tài)山水畫。讓孩子讀了《漁歌子》根據(jù)詩詞以言造象的特點(diǎn)把薄的文字讀厚實(shí),把零零碎碎的景色變成了有顏色的景色,有聲音的景色,最后還能把所有的意象變成有動(dòng)態(tài)的畫面,繼而能將他眼前所展示出的這幅美輪美奐的影片,用他自己積淀的語言表達(dá)出來,逐步加強(qiáng)了孩子的閱讀能力,同時(shí)讓孩子初步掌握了學(xué)習(xí)古詩詞的方法,讓孩子初步學(xué)會閱讀。
二、引導(dǎo)實(shí)踐,讓學(xué)生變成閱讀者。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”;還特別強(qiáng)調(diào)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師獨(dú)白式的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。當(dāng)我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一文時(shí),我利用課件引入課題后,將全班54名學(xué)生分成6個(gè)自主閱讀小組,分別學(xué)習(xí)課文中介紹的幾種形態(tài)各異、各具特色的恐龍。學(xué)習(xí)之前,我便提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求:弄清它的特點(diǎn),并用表格的形式清楚地反映出來,每組還要選派一名代表參加“恐龍模型展銷會”,要先寫好廣告詞準(zhǔn)備在會上推銷“產(chǎn)品”。在小組成員自主閱讀、合作探究的過程中,沒有權(quán)威,沒有配角,大家讀得專心,議得熱烈,充滿著民主、平等、和諧的氣氛。接著,各組代表帶著各自的“產(chǎn)品牌子”走上講臺匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果,推銷自己的“產(chǎn)品”。一個(gè)個(gè)自信的表情、大膽的發(fā)言、機(jī)靈的表現(xiàn),真讓我刮目相看,喜出望外。因此,閱讀教學(xué)不是高高在上地繁瑣分析、單向灌輸,而是把閱讀的自主權(quán)和時(shí)空真正交給了學(xué)生,使他們真正變成一個(gè)閱讀者。
三、積極評價(jià),彰顯學(xué)生閱讀個(gè)性化。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:閱讀是個(gè)性化的行為,由于每個(gè)閱讀者的生活積淀,文化底蘊(yùn),審美情趣千差萬別,這就表明,閱讀反映學(xué)生個(gè)性心理的行為。因此我們教師在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn),選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來閱讀、理解,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得最大限度的發(fā)展,讓學(xué)生富有個(gè)性地閱讀,讓個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光。
如學(xué)習(xí)《烏塔》時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍,直到讀懂為止。霎時(shí),學(xué)生們立刻忙碌起來,有的正有滋有味地讀著,有的邊讀邊圈點(diǎn),有的與小組同學(xué)互讀,個(gè)個(gè)興趣高漲。接著,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給大家聽,你怎么理解的就怎么讀。這下教室里更熱鬧了,學(xué)生們紛紛舉手要求抒發(fā)自己的情感。最后,學(xué)生便對課文中自己感悟的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng):有的同學(xué)說,烏塔不應(yīng)該獨(dú)自一人去旅游的,理由有三個(gè):一、我們可以通過閱讀書籍、報(bào)紙或看電視等多種渠道增長見識,不一定非去旅游不可;再說,現(xiàn)在社會很復(fù)雜,對于一個(gè)14歲的孩子來說,存在很多的危險(xiǎn)性。三、這種行為會讓父母憂心忡忡,這是不孝之舉呀!可有的學(xué)生卻說:“我不贊同,俗話說:‘親身下河知深淺,親口嘗梨知酸甜,只有身臨其境才能真正感受到異域的風(fēng)情和習(xí)俗。的確,每個(gè)學(xué)生對文字都有不同的理解。我們應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對文本的理解、思考,從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在民主的氛圍中創(chuàng)造性地研讀課文。
總而言之,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。只有教師不斷更新教學(xué)觀、質(zhì)量觀,樹立了課內(nèi)外結(jié)合的“大語文”的教學(xué)觀念,給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課外讀物,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中彰顯個(gè)性,張揚(yáng)自我,才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),才能讓學(xué)生真真切切地體會到語文就在我們的生活中,生活中處處有語文。
作者簡介:陳曉敏,女,廣東省東莞市,文學(xué)學(xué)士,小學(xué)語文一級教師,主要研究小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。
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