小學語文寫作教學存在的問題及策略

王軍

摘要：隨著新一輪課改的實施，小學語文教學被提升到了新的高度。寫作作為小學語文教學的重點，不容忽視。然而，縱觀小學寫作整體概況，寫作難、寫作水平低、學生抵觸寫作等問題屢見不鮮，成為了小學語文寫作教學的一大難題。本文就小學語文寫作教學展開討論，分析寫作教學中存在的現(xiàn)象和問題，并進一步提出解決對策。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；對策

【中圖分類號】G623.2

寫作技能是小學語文教學的目標之一，它不僅可以提高學生的語言表達能力和理解能力，而且可以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。然而，目前小學生寫作能力整體偏低，對寫作缺乏興趣，甚至厭倦寫作，造成這些問題的原因大多是學生缺乏寫作內容，無從下手等。因此，語文寫作教學存在的問題亟待解決。本文就此展開論述，闡述解決措施。

一、小學語文寫作教學現(xiàn)存問題分析

1.寫作教學單一化、形式化

目前，小學語文老師在進行寫作教學時，只是按照大綱要求開展訓練，總是局限在規(guī)定范圍之內，教學內容毫無新意，這很容易導致學生對寫作教學喪失興趣。而且，教師不注重學生對知識的理解和吸收，不注重培養(yǎng)學生運用知識的能力，在傳統(tǒng)教學思想的影響下，一味把審題、文章結構等相關內容灌輸給學生。小學生思維活躍，這種填鴨式的教學不能開拓小學生的思維，學生寫作能力難以提升。另一方面，美文背誦、名句引用是很多語文寫作教學教師主要的指導方法。這種方法，表面上讓文章優(yōu)美，但是實際上只是形式的固化、內容的缺失，使文章丟失了應有的韻味。

2.學生寫作興趣淡薄

小學階段，學生自我控制能力較差，興趣是學習的欲望，能夠激發(fā)他們學習知識的動力就是對學習內容產(chǎn)生興趣。據(jù)有關調查，很多小學生對寫作不感興趣，學習欲望不高，在寫作課堂上，甚至有些學生不遵守課堂規(guī)定，不聽從老師管理。面對老師布置的寫作作業(yè)，很多學生寫作無從下手、無話可說，感覺寫作是一項非常困難的工作。由此可見，培養(yǎng)小學生寫作興趣是非常重要的。

3.文章千篇一律

“小學生優(yōu)秀作文集”、“小學生寫作大全”“小學生必備寫作素材”這些書籍在學生書桌上所處可見。很多小學生寫作時都是以此類書籍的參考范文為依據(jù)，進行寫作，而這樣寫出來的文章毫無新意可言，內容大同小異。小學生的真實情感都被一篇篇的范例禁錮了，剩下的只是語言的堆砌。

1.4 寫作文章缺乏真情實感

評價一篇文章是否是優(yōu)秀作文，不僅詞匯要使用恰當、準確，感情的表達也要真實。要想寫一篇好的文章，素材的積累是必不可少的，而寫作素材來源于對生活的觀察，真實感受生活，從生活中吸收知識，這樣才可以寫出真實自然的文章。但是有些小學生沒有足夠的語言積累，接觸范圍狹窄，并且在參加的各種學生中不能真實的感受生活，這就造成小學生寫作內容缺乏內涵，不切合實際，無真實感受。

二、小學語文寫作教學策略探究

上文已對小學語文寫作教學存在的問題進行了分析，可以看出寫作教學的問題主要有四個方面：寫作教學單一形式化、小學生缺乏興趣、文章千篇一律、寫作缺乏真實情感。根據(jù)以上的分析，采取針對性的措施并進行問題解決。

1.改進寫作教學方法

按照現(xiàn)在的小學語文課程標準，教學應該堅持以人為本的原則，讓學生真正成為課堂的主體，積極參與到課堂中去，充分發(fā)揮小學生的能動性。作文教學也應該積極響應這樣的教學理念，注重培養(yǎng)學生的思維意識，發(fā)散學生思維。因此，教師要積極進行自身學習，提高自己的教學能力，敢于打破已有的教學方法，努力使寫作教學課堂豐富化、趣味化。另一方面，教師要對小學生的思想進行引導。寫語文老師應該讓學生充分了解寫作要求，理解到寫作的意義和目地。同時，為了讓學生寫出優(yōu)秀文章，語文老師應該多指導學生多讀書，讀好書加強知識的積累，豐富學生們的視野。

2.提高小學生的寫作興趣

小學生處于對事物的好奇階段，特別是年齡更小的學生。興趣帶給人動力，有了一定的興趣，做事效率就會大大提高。如果小學生只是以完成任務的心態(tài)來寫作，就會感到非常痛苦，漸漸對對寫作產(chǎn)生抵觸心理。針對此問題，語文老師應該采取一定措施。首先，寫作教學應循序漸進。如果在寫作教學初期，老師教授很難的內容，學生只會產(chǎn)生畏難情緒，失去學習的信心。其次，語文老師在寫作教學過程中，應該多觀察學生在課堂的反應，看學生是否真正的理解了教學內容。比如為了激發(fā)學生課堂學習寫作的興趣，老師可通過創(chuàng)造情景，來營造課堂的氛圍，或和學生們進行近距離的互動，用親身實例講述寫作的相關知識。

3.引導學生進行素材積累

興趣和豐富的素材是寫好作文的兩個重要要素。學生有了一定量的素材積累，在寫作時才會“下筆如有神”，內容才不會空洞乏味。真實有料的文章，必定離不開對生活的觀察，語文老師應該引導學生感觸生活，讓學生真正走進生活，做生活的發(fā)現(xiàn)者。學生活動的主要場所是學校和家庭，學?？蓪Υ藦膬蓚€方面改善。一是豐富學生課外實踐活動，讓學生在參與的過程中積累不同的經(jīng)驗，體驗越多感受會越深刻；同時安排寫作教學閱讀課程，增加學生的閱讀量，擴大學生的知識面。二是在家庭生活中，可讓學生以寫日記的方式來積累素材。小學生的日記體裁多樣，內容不拘一格，可充分表達他們天馬行空的思想，提高想象力。最重要的是通過不斷的日記寫作，學生們不會無內容可寫，總之寫日記的過程就是積累素材的過程。

4.引導學生走進生活

很多學生寫的文章缺乏真情實感，干干巴巴，究其原因是寫作沒有感情方面的投入。每個人作為一個獨立的個體，都具有不同的情感，即使語文老師再優(yōu)秀，也不可能把情感植入到學生們的思想中。情感的自然流露需要學生的自我感悟。而生活正是情感的源泉，用心觀察，就會有要表達的素材。教師可在適當范圍內，引導學生走進生活，交給學生用心感受的方法。比如在寫《我的母親》這篇作文時，老師可給學生留下觀察時間，看母親在生活的一言一行，這樣學生才會把寫作與生活結合，寫出真情實感的文章。

三、總結

寫作作為語文教育改革的一項重點，在語文教學中具有占有重要的位置?，F(xiàn)在的小學語文寫作教學仍存在各種問題，教師應該積極主動地幫助學生，在提高自身素質的同時，也要注重寫作教學方法的多元化，努力幫助學生進步。當然學生自身也不能懈怠，要腳踏實地，認真學習，發(fā)揮自身的主動性，擴大視野，從小養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高自身能力，從而為語文寫作教學做貢獻。

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