花枝春滿，天心月圓

謝蓉

關(guān)鍵詞：語文 課堂 回歸 真味

摘 要：動(dòng)態(tài)生成，是語文課堂的本性

示范引領(lǐng)，是語文課堂的本色

講深講透，是語文課堂的本真

中圖分類號(hào)：G633.3

不知何時(shí)起，語文課堂逐漸開始了流浪，流浪在華而無實(shí)的包裝下，流浪在無邊無際的網(wǎng)絡(luò)浪潮里，流浪在“杜郎口”式的典范模式中，開始有了過多的政治說教，有了板塊式的固定切割，語文老師也不需要范讀課文，網(wǎng)絡(luò)上課下載的音視頻資料實(shí)在太多，也不需要粉筆板書，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，幻燈片一張張流暢播放，課堂上，老師只需組織學(xué)生，展示他們的學(xué)習(xí)成果，不再講課，一切由學(xué)生搞定。如此種種對(duì)傳統(tǒng)的顛覆，有時(shí)代科技的進(jìn)步因素，但同時(shí)也帶給了語文老師很多困惑：這是語文課堂的真實(shí)面影嗎？語文課堂的真味去了哪里？語文的天然美質(zhì)又被丟在了何處？筆者認(rèn)為：語文老師應(yīng)該是崇高思想的歌頌者，美麗靈魂的知己者，精彩辭章的咀嚼者，語文課還是應(yīng)該天然去飾，返璞歸真，重拾傳統(tǒng)，回歸真味。

一. 動(dòng)態(tài)生成，是語文課的本性

任何一堂課，預(yù)設(shè)是必不可少的：目標(biāo)達(dá)成，重點(diǎn)難點(diǎn)，情感教育，知識(shí)解析，都應(yīng)該在一個(gè)較為規(guī)范的軌道里進(jìn)行，這是執(zhí)教者必須提前吃透教材，做足功課，預(yù)設(shè)好的。但語文課堂更多的是老師與學(xué)生語言的交鋒，思想的碰撞，靈魂的交融，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，最初肯定是膚淺的，對(duì)問題的回答，離老師預(yù)設(shè)的種種有的十分吻合，有的卻相去甚遠(yuǎn)，甚至天馬行空不找邊際，五花八門難以預(yù)測(cè)，老師如何根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)回答，抓住關(guān)鍵，及時(shí)拉回，點(diǎn)撥，追問，提升，就是一個(gè)即時(shí)生成的過程。師生間的這種即興對(duì)話，是一個(gè)十分神秘的過程，仿佛是一股氣流在來回流動(dòng)，呈現(xiàn)出迷人的動(dòng)態(tài)回環(huán)之美，絕非死板的“對(duì)”或“不對(duì)”。在這個(gè)過程里，一切都在升華，課堂上彌漫著最原始純真的氣息，課堂也就回歸到一種天然的原汁原味的本性中來。

二. 示范引領(lǐng)，是語文課的本色

多媒體的廣泛運(yùn)用，的確為語文課堂增加了色香，優(yōu)美音樂的烘托，直觀畫面的展現(xiàn)，立體視頻的播放，起到了渲染課堂氛圍的作用，但是，屬于語文老師的本色卻被淹沒在這茫茫網(wǎng)海之中。曾幾何時(shí)，我們已經(jīng)不再為學(xué)生示范朗讀一篇課文，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上可以下載的朗讀音頻視頻實(shí)在太多，有大型正規(guī)主流的央視電視散文，有多入牛毛的名家非名家上傳至網(wǎng)上的朗讀材料，隨便一選便可運(yùn)用。但是，作為語文老師，我們是多門懷念學(xué)生時(shí)代，我們自己的語文老師范讀課文時(shí)或激情四射，或粗拙賣力，或拿腔拿調(diào)有些怪異的讀書聲，那時(shí)，幼小的心靈有被感染的時(shí)候，有刻意挑老師的毛病看老師笑話的狡猾心思的時(shí)候，想來，老師那些真實(shí)的讀書聲，似乎還縈繞在耳畔，并沒有被歲月的煙塵湮沒。我們又是多么懷念自己成為語文老師的最初，課前反復(fù)練習(xí)朗讀，為的是贏得學(xué)生課堂上或發(fā)自肺腑或出于禮貌或熱烈或稀疏的掌聲，那時(shí)候覺得自己被學(xué)生崇拜，是多門真實(shí)而美好的感覺！可是現(xiàn)在，學(xué)生聽到只是我們?yōu)樗麄兲峁┑膭e人的范讀，讀得也許更規(guī)范，但屬于語文老師應(yīng)該有的聲音卻越來越遙遠(yuǎn)，失去了語文老師讀書聲的課堂還有語文的味道嗎？

同樣，PPT的運(yùn)用，把講課內(nèi)容做成幻燈片播放，已經(jīng)是一種常規(guī)化的教學(xué)方式，寫出來的字肯定更規(guī)范美觀，色澤更鮮艷醒目，但是，我們是多么懷念學(xué)生時(shí)代，看自己的語文老師在黑板上用粉筆寫字時(shí)眼中流露的崇拜羨慕，課下不知多少次偷偷模仿練習(xí)老師寫字的美好情景。我們又是多么懷念初為人師時(shí)，精心設(shè)計(jì)板書，反復(fù)操練，為的是課堂上贏得學(xué)生的驚呼，那種學(xué)高為師的感覺，至今讓人想起來就激動(dòng)自豪！可是現(xiàn)在，在我們流暢第點(diǎn)播PPT時(shí)，我們反復(fù)告誡他們的“一定把字寫好！”的話不知還有多少分量？中國的國粹之一——書法，也已漸行漸遠(yuǎn)，而最應(yīng)該學(xué)習(xí)傳承它的祖國的下一代，還有多少能記住它真實(shí)而瑰麗的面影？范讀和板書，不應(yīng)該就這樣被淡化，被淹沒在多媒體的滾滾浪潮中，引領(lǐng)示范才是語文課堂的本色！

三. 講深講透，是語文課的本真

曾一度，中國教育界掀起很多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式的浪潮，百花齊放的時(shí)代環(huán)境催生了很多探索成功的個(gè)例，如“杜郎口”之類。不可否認(rèn)，杜郎口式的模式因時(shí)，因地而制宜，學(xué)生自己板書，自己積累，自己查閱，自己講析，化靜為動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的主體作用。但是，語文課堂就真的不需要老師講了嗎？難道語文老師的作用就是站在一旁，參觀驗(yàn)收學(xué)生收集資料的成果，就只起到組織串聯(lián)課堂環(huán)節(jié)的作用嗎？筆者認(rèn)為：語文老師課堂的主體作用，就這樣被閑置和淡化，教師不僅要講，而且還要講深講透！

學(xué)生課前查閱收集的知識(shí)成果，從何而來？不外乎兩種途徑：五花八門的教輔資料和浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，如何做到去粗取精，突出重點(diǎn)，精益求精？如何做到去偽存真，去枝保干，錦上添花？僅憑學(xué)生不足的知識(shí)積累，膚淺的認(rèn)知能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們都知道，學(xué)生已有的認(rèn)知學(xué)習(xí)新知識(shí)需要達(dá)到的認(rèn)知高度是有很大差距的，這個(gè)過程是需要“跳起來摘果子”的，而這個(gè)過程，課堂上是要靠老師來幫助完成的，學(xué)生需要站在老師的肩膀上才能越古穿今，看到世界，瞭望未來，僅憑死板的五花八門教輔資料和魚龍混珠真?zhèn)坞y辨的網(wǎng)絡(luò)是做不到的！

所以，老師不僅要講，還必須講深講透，講出重點(diǎn)，講破難點(diǎn)，講出寬度深度，講出個(gè)性風(fēng)采！字詞句章，須咬文嚼字，誦讀識(shí)記；須講清修辭章法，美妙深刻何在；須透析布局謀篇，匠心獨(dú)運(yùn)何在；須深悟主題靈魂，作者苦心何在。在教師精確的知識(shí)傳授，精巧的提問質(zhì)疑，精彩的總結(jié)深化中，讓學(xué)生感受語言文字的曼妙神奇，感受人生百態(tài)的多姿多彩，感受口若懸河的暢快淋漓，感受語文世界的無窮魅力。這樣的語文課堂也才不失卻它的本真色彩。

“花枝春滿，天心月圓”，是李叔同寫給弟子的一首詩中的句子，極富禪意，是指人生最圓滿的境界就是：春滿人間，繁花綴滿枝頭，皓月當(dāng)空，天心處高懸。我們的語文課怎樣才達(dá)到這樣完美的境界呢？每一個(gè)語文老師都熱切第期望著。我想：我們的語文課不管外表多么華麗，包裝如何精美，手法如何多樣，唯一不變的就是：讓它回歸到本該有的本性，本色，本真的狀態(tài)上來，才會(huì)不失卻真味！也只有返璞歸真，曾經(jīng)被放逐天涯的語文也才不再流浪！我們的語文課堂也才能花枝春滿，天心月圓！endprint