小學(xué)低年級(jí)音樂趣味教學(xué)初探

岳慧君

摘要：

通過各種趣味性教學(xué)方法的實(shí)施，使低年級(jí)學(xué)生能夠掌握好五線譜知識(shí)和唱歌教學(xué)，在音樂活動(dòng)中順應(yīng)其身心自然發(fā)展，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)及創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 趣味 五線譜 唱歌教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31

隨著音樂教育的不斷發(fā)展，低年級(jí)的音樂教學(xué)越來越受到重視，這對(duì)音樂教育工作來說，很大程度上決定了學(xué)生能否學(xué)好這門學(xué)科知識(shí)，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是做好低年級(jí)音樂教育的關(guān)鍵。在多年的音樂教學(xué)中，我通過各種趣味性教學(xué)方法的實(shí)施，使低年級(jí)學(xué)生能夠掌握好五線譜知識(shí)和唱歌教學(xué)，在音樂活動(dòng)中順應(yīng)其身心自然發(fā)展，促進(jìn)健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)及創(chuàng)造性等，這樣，就使他們覺得學(xué)習(xí)有樂趣，同時(shí)也能積極配合老師的教學(xué)，為將來學(xué)好音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在音樂教學(xué)中我主要從認(rèn)知五線譜、唱歌教學(xué)兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

五線譜具有一定的抽象性，會(huì)給初學(xué)者造成理解上的困難，特別是低年級(jí)的小學(xué)生‘抽象思維能力比較弱，還處于形象思維階段，學(xué)習(xí)起來就會(huì)更加困難。在五線譜的教學(xué)過程中，我們首先也要讓學(xué)生熱愛起它來，才能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 愛因斯坦曾說過：“只有熱愛才是最好的老師”。我根據(jù)他們好奇、好動(dòng)、好玩，接受能力比較強(qiáng)而注意力容易分散的特點(diǎn)，我作了一些趣味教學(xué)的初淺嘗試。

一、編兒歌——?jiǎng)涌趧?dòng)腦動(dòng)手中感知形象

小蝌蚪似的五線譜，對(duì)于音樂感受能力發(fā)展初始階段的低年級(jí)學(xué)生來說，是陌生的，如能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，無疑是事半功倍的。教學(xué)過程中，我在運(yùn)用“手位法”的同時(shí)，讓學(xué)生邊比劃、邊念我自編的兒歌：小手打開來，五指上下排。五四三二一，五線五指代。一線mi，二線sol，下加一線就是do，一間fa，二間la，下加一間就是re，小小“蝌蚪”真可愛，記住兒歌學(xué)得快。念完，我任意指出手指的位置，讓學(xué)生唱出每個(gè)唱名，學(xué)生都能迅速的找出每個(gè)唱名的位置，抽象的五線譜知識(shí)在學(xué)生的“口念手舞”中就得到了形象而深刻的印象。

再如，教四分音符（?）和八分音符（?）的區(qū)別時(shí)，我同樣采取編兒歌的辦法，幫助學(xué)生記憶抽象的音符時(shí)值：一根尾巴擺呀擺，告訴我們唱半拍；去掉尾巴好奇怪，時(shí)值反倒長(zhǎng)半拍。這樣，四分音符（?）和八分音符（?）抽象的時(shí)值關(guān)系，便形象而清晰地印在學(xué)生的腦海里了。

二、講故事——輕輕松松玩樂中加深理解

聽故事對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說是一件樂事，特別是學(xué)生在初步感知了有關(guān)五線譜知識(shí)后，加深對(duì)其的理解往往是教學(xué)中的難點(diǎn)，于是我將學(xué)生已經(jīng)初步感知了的五線譜知識(shí)編成童話故事，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。如在教學(xué)音符時(shí)，我根據(jù)音階掛圖，把每個(gè)音分別冠以一個(gè)動(dòng)物名，讓每個(gè)小動(dòng)物都有自己的“家”，告訴學(xué)生這些“小動(dòng)物”都住在美麗的大森林里，它們有許多有趣的事，每學(xué)習(xí)一個(gè)音，都編成一個(gè)故事。如教學(xué)“l(fā)a”音時(shí)，我告訴學(xué)生，這個(gè)“l(fā)a”就是小松鼠，然后編了一個(gè)故事：大森林里住著許多小動(dòng)物，一天，小松鼠出去玩，可不知不覺迷了路，哭了起來，正在吃竹葉的小熊貓sol聽見了，走過來說：“小松鼠妹妹，你別急，你家住在我樓上，在五線譜大樓第二間上，你的名字叫‘la，我送你回家?！庇谑切∷墒髄a跟在小熊貓sol后面高興地唱著“l(fā)a、la、la，小熊貓送我回家了”來到了五線譜大樓的第二間上。這樣，學(xué)生不僅通過聽覺、視覺感知了唱名、音高和它所在的位置，更重要的是加深了學(xué)生對(duì)音樂的理解，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合的能力。

三、做游戲——蹦蹦跳跳游戲中激起興趣

為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜知識(shí)的興趣，在教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生做游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。如復(fù)習(xí)音的位置（高音）時(shí)，我組織學(xué)生做《我們是快樂的小音符》游戲：將學(xué)生分別分布在教室的臺(tái)階上，紅色臺(tái)階作五線，白色臺(tái)階作四間，每個(gè)學(xué)生都是“小音符”，并佩戴音符頭飾，我用鋼琴?gòu)椧粋€(gè)音，學(xué)生們扮演的“小音符”就邊唱邊跳到相應(yīng)的音位上。這樣，學(xué)生在歡樂的“玩”的氣氛中，既掌握了音的高低位置，又理解了音階以及線與間的相互關(guān)系。

在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)唱名的認(rèn)識(shí)和記憶時(shí)，我組織學(xué)生做“把音符送回家”游戲：我做了七個(gè)小動(dòng)物的頭飾，分別讓七個(gè)小朋友戴上這七個(gè)頭飾來充當(dāng)相應(yīng)的七個(gè)音節(jié)，剩余的同學(xué)拍著小手來唱兒歌，唱到誰，誰就做著相應(yīng)的動(dòng)作站到自己的位置上，就這樣讓全班小朋友人人參與到此活動(dòng)中，使他們?cè)诳鞓返挠螒蛑杏淇?、輕松、興趣盎然的記住了這七個(gè)音節(jié)的位置，這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)五線譜知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，活躍了課堂氣氛。

低年級(jí)的唱歌教學(xué)大多采用的是聽唱法，這些歌曲的旋律一般都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過聽范唱，范奏，對(duì)旋律很快能有一個(gè)初步的印象，但由于學(xué)生本身認(rèn)知的局限（識(shí)字少、不理解詞意等），往往記不住歌詞，影響了歌曲的學(xué)唱。針對(duì)這種情況，我在唱歌教學(xué)中采取了以下策略：

一、利用書本上的彩圖編成故事給學(xué)生講，讓學(xué)生了解歌曲大意。繪聲繪色描述歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容，并盡可能用上歌詞中的一些詞句，學(xué)生邊聽邊指圖上有關(guān)內(nèi)容，也可采用問答式，通過教師提問，學(xué)生回答，了解歌曲內(nèi)容。然后，指圖慢速范唱歌曲，讓學(xué)生清晰地聽清每句歌詞，反復(fù)幾遍后，再讓學(xué)生聽唱，這樣歌曲很快就能學(xué)會(huì)了。

二、輔助于簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，幫助學(xué)生連貫記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。當(dāng)學(xué)生完整聽了歌曲范唱后，可邊念或邊唱歌詞，做簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，（注意動(dòng)作應(yīng)形象、貼切地表達(dá)歌詞的意思）幾遍后，讓學(xué)生跟著老師邊念詞邊做動(dòng)作，等動(dòng)作基本連貫后，再跟琴學(xué)唱歌詞。動(dòng)作的連貫幫助了歌詞的記憶，再加上學(xué)生對(duì)邊唱邊動(dòng)饒有興致，學(xué)唱歌曲效果自然就好。

三、按照歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞，進(jìn)而背誦歌詞，學(xué)唱歌曲?？梢赃吳脫艄?jié)奏樂器邊按節(jié)奏念歌詞，以吸引學(xué)生的注意力，接著教學(xué)生念，并通過比一比，賽一賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高了，注意力集中了，學(xué)唱歌詞就變得容易得多了。

通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，既避免了枯燥機(jī)械、反復(fù)跟唱的單一做法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得唱歌教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

這些初淺的嘗試，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，全面提高了學(xué)生自身素質(zhì)和對(duì)音樂的認(rèn)知能力，為開創(chuàng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的新局面打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張弓《兒童趣味五線譜指南》環(huán)球音像出版社

羅藝剛《五線譜入門與提高》湖南文藝出版社endprint