談小學(xué)科學(xué)課的有效記錄

黃利利

【摘要】《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中給出的“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”有許多項(xiàng)目直接與科學(xué)研究記錄有關(guān)，如：“能用簡單測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄”、“能設(shè)計(jì)簡單的二維記錄表格，會做簡單的定量記錄”、“能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置” 等等，這充分體現(xiàn)了記錄在科學(xué)學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。科學(xué)課學(xué)會做記錄既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，同時也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。 “科學(xué)課記錄”是指學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動的過程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來的，既能體現(xiàn)知識獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐。它既包括客觀形式的記錄過程，又包括主體內(nèi)在的思維活動中，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的動態(tài)“隱性”過程。具體形式包括：觀察記錄、統(tǒng)計(jì)記錄、調(diào)查記錄、測量記錄、動植物成長記錄、信息收集記錄、檢測記錄、實(shí)驗(yàn)記錄等近十個種類。

【關(guān)鍵詞】科學(xué) ； 有效記錄 ； 優(yōu)化 ； 形式多樣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0184-02

“科學(xué)課的有效記錄”要求學(xué)生在科學(xué)課收集整理數(shù)據(jù)資料的過程中，首先做到及時，在探究發(fā)現(xiàn)的第一時間作好記錄；其次要“忠實(shí)的記錄研究事實(shí)”，就是在記錄過程中應(yīng)該實(shí)事求是，避免摻雜自己的想法和意見，應(yīng)講究真實(shí)性；再者要求記錄者能通過記錄所獲得的信息，能進(jìn)一步分析事實(shí)隱含的理性內(nèi)容。因此做科學(xué)課記錄無疑能促使學(xué)生深入思考和分析一些科學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，也是使學(xué)生牢固掌握知識的有效途徑。另外，記錄有利于孩子的回憶和反思，面對自己的記錄本，能反思自己在以前的科學(xué)學(xué)習(xí)中的情況，良好的記錄有利于學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究習(xí)慣，使學(xué)生具備更好的科學(xué)素養(yǎng)。

縱觀目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)課記錄越來越得到了我們老師的重視，大部分課中都要求學(xué)生做科學(xué)記錄，但許多僅僅是做一下記錄方便匯報(bào)而已，大多流于形式。至于對“怎么做記錄？怎么記錄更有效？怎樣利用記錄推動學(xué)生的科學(xué)探究的進(jìn)程？怎樣讓有效的科學(xué)課記錄在課外延伸活動中體現(xiàn)效應(yīng)？是不是將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)體系中？”等一系列問題欠缺深入的思考，但我認(rèn)為這應(yīng)該是我們科學(xué)教師重點(diǎn)需要思考和研究的問題。下面我就根據(jù)自己近幾年的實(shí)踐與研究，說說自己對科學(xué)課記錄的一些思考與做法。

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

1.記錄要求不適當(dāng)，內(nèi)容煩瑣。

科學(xué)教師在教學(xué)中，常常使用科學(xué)記錄表，卻很少去考慮學(xué)生是否愿意去填，該什么時候去填。要知道學(xué)生在感興趣的研究活動中，是很難中途割愛放下手中的實(shí)驗(yàn)來填記錄的。有的教師設(shè)計(jì)的研究記錄過于繁瑣、復(fù)雜，記錄冗長無味；有的教師設(shè)計(jì)研究記錄的要求顯然過于籠統(tǒng)，會讓學(xué)生無從下手……教師對記錄活動所用的時間、填寫的要求、怎樣分工填寫、如何有效地填寫等問題都必須提前考慮，并做出相應(yīng)的安排。

2.沒有精心設(shè)計(jì)記錄的展示與交流過程。

主要表現(xiàn)為記錄后展示與交流過程簡單、無序、隨意，事先沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，沒有發(fā)揮記錄對探究活動應(yīng)有的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)為在研究過程中愛什么時候?qū)憥坠P就寫幾筆，愛怎么寫就怎么寫，一堂課下來那些沒有機(jī)會參與匯報(bào)的學(xué)生的研究記錄更是“藏在深閨無人識”。匯報(bào)后教師對記錄沒有做出具體的評價(jià)，對否？誤否？有沒有什么指導(dǎo)意見？糊里糊涂就過去了，給學(xué)生的感覺仿佛這研究記錄只是用來裝裝樣子的，沒啥大用場，只為“秀”一把，沒有發(fā)揮記錄應(yīng)有的作用。

3.沒有納入到學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)中。

現(xiàn)在大部分科學(xué)教師在課堂中舍不得花時間讓孩子們進(jìn)行記錄，而且缺少對孩子們記錄紙的評價(jià)，在課后總是把記錄紙不當(dāng)回事，隨便學(xué)生怎么對記錄紙進(jìn)行處理，長期以往孩子們對記錄的興趣、主動性會蕩然無存。

二、優(yōu)化科學(xué)課記錄，使其更有效的幾點(diǎn)策略

1.記錄方式符合兒童趣味，使學(xué)生樂于記錄。

學(xué)生在親歷探究過程中，將獲得的發(fā)現(xiàn)和現(xiàn)象記錄下來，這是探究事實(shí)的第一證據(jù)。記錄的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程，要符合科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)考慮兒童特點(diǎn)，符合兒童趣味。我們用直觀形象的簡筆畫、表現(xiàn)學(xué)生個性的符號、簡單的話、不完整的句子、關(guān)鍵詞、甚至貼上剪下來的圖片、標(biāo)本等多種形式來記錄。盡可能讓孩子選擇喜歡的形式，絕對不要強(qiáng)調(diào)千篇一律，不要讓孩子們過多的使用文字。特別是三四年級的孩子，他們對書寫抱有一定的抵制情緒，如果我們在記錄中，要求他們用過多的文字，反而會弄巧成拙，影響我們的科學(xué)探究時間。另外在版面的設(shè)計(jì)時，盡可能符合小學(xué)生心理。只有記錄方式符合兒童趣味，學(xué)生記錄的熱情才高，才樂于記錄，同時記錄速度較快，更好的發(fā)揮記錄的實(shí)效性。

2.小組合作探討，讓記錄反映出學(xué)生真實(shí)的思維碰撞。

讓學(xué)生以小組為單位，在觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動后形成研究記錄的過程中，對各方的見解進(jìn)行充分的交流與探討，并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生概括、抽象的邏輯思維，演繹、推理、歸納、分析、判斷等能力，最終得到一份有較高思維含量的記錄。

3.使用活頁記錄本，便于保存與查找反思。

采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁記錄本的方法，讓每組學(xué)生都有一本活頁記錄本，而且與課本配套使用，方便了學(xué)生的記錄，使得學(xué)生能踏踏實(shí)實(shí)的做好每一次研究記錄。學(xué)生們可以在需要的時候做各種各樣的科學(xué)記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地收藏保存，有效避免遺失。當(dāng)學(xué)生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據(jù)時，也便于查找，可以輕而易舉地從本子中找到所需資料，而且經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時期所作的實(shí)驗(yàn)記錄和當(dāng)時的想法，這會引起他們不斷的反思。

三、更好發(fā)揮科學(xué)課有效記錄作用的思考

1.讓有效的科學(xué)課記錄促進(jìn)科學(xué)探究活動的進(jìn)程。endprint

在探究活動前——提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想并設(shè)計(jì)方案時，有效的科學(xué)記錄要把學(xué)生的思維火花集中起來，進(jìn)行梳理后記錄在案，為科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。例如：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?、如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、怎樣安排及操作實(shí)驗(yàn)的過程、在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題、根據(jù)所學(xué)知識對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出的預(yù)測等。

在探究活動中——動手實(shí)驗(yàn)時，有效的科學(xué)記錄把觀察、動手操作和比較異同形成的內(nèi)部思維語言、轉(zhuǎn)化成書面文字或圖畫形式，再在交流匯報(bào)中反饋成口頭語言表達(dá)，使學(xué)生思維更富有邏輯性，此間獲取的信息亦能處理得更加完善。

在探究活動后——驗(yàn)證得出初步結(jié)論時，有效的科學(xué)記錄則是把實(shí)踐操作過程中得到的信息加以“內(nèi)化”。 由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中已經(jīng)做好相應(yīng)的記錄，就很容易把實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)果反映在實(shí)驗(yàn)記錄上。

2.讓有效的科學(xué)課記錄在課外延伸活動中體現(xiàn)效應(yīng)。

科學(xué)課堂中有效的研究記錄是學(xué)生在較短的時間里，集合小組同學(xué)、全班同學(xué)的力量獲得的“科學(xué)成果”，有著學(xué)生們的自信、希望與好奇。因此，課后的延伸和各種實(shí)踐活動可以以此為起點(diǎn)，并以此為依據(jù)開展更多的研究活動，使科學(xué)探究活動得到更好的延續(xù)和擴(kuò)展。我們根據(jù)實(shí)踐，整理出以下幾個種方式：

① 通過有效的科學(xué)記錄展評，可以較好的督促學(xué)生在課外認(rèn)真完成研究任務(wù)。

② 通過有效的科學(xué)記錄，真實(shí)的反映出學(xué)生們在課后延伸活動中碰到的困難和問題，讓教師能及時掌握信息，加以指導(dǎo)、調(diào)控，使課外延伸活動真正得以大面積實(shí)施，并提升活動質(zhì)量發(fā)揮實(shí)效性。

③ 有了真實(shí)有效的科學(xué)記錄，學(xué)生們課后的觀察日記就有了“血肉”，為科學(xué)小論文的撰寫、科學(xué)活動方案的設(shè)計(jì)提供了第一手素材。

3.讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評價(jià)的主要依據(jù)。

為了提高學(xué)生對科學(xué)記錄的興趣，應(yīng)該將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)體系中，讓有效的科學(xué)課記錄成為學(xué)生科學(xué)能力評價(jià)的主要依據(jù)。通過對記錄進(jìn)行評價(jià)，讓每一個孩子都在記錄的同時獲得激勵，都有記錄成功的體驗(yàn)，都擁有記錄的自信心。

學(xué)生的觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)是否正確，測量是否準(zhǔn)確；搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動是否主動積極，是否持之以恒；是否實(shí)事求是，能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)等等，教師都能從學(xué)生所做的科學(xué)記錄中得到信息，并由此可及時糾正研究錯誤或者改變指導(dǎo)策略。因此，通過對不同形式科學(xué)記錄的評價(jià)，能使教師對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)更加科學(xué)準(zhǔn)確。下表是我們實(shí)踐研究中將科學(xué)課有效記錄納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)體系的具體做法：

另外，對科學(xué)記錄的指導(dǎo)中激勵性評價(jià)運(yùn)用的時機(jī)、方式都是我們教師需要不斷研究的內(nèi)容。課堂上科學(xué)教師要注重對學(xué)生在科學(xué)探究活動中所做的科學(xué)記錄用激勵性的語言及時評價(jià)，及時強(qiáng)化；還可通過課后展示、學(xué)期評比等手段激發(fā)學(xué)生的成就感。我們在學(xué)生的成長記錄中，突出學(xué)生的記錄效果，讓他們感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅增強(qiáng)了他們學(xué)好科學(xué)的信心，而且還為學(xué)生的成長過程提供了一個很好的形成性評價(jià)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，記錄生命體驗(yàn)的較好方式。

“科學(xué)記錄是孩子們最好的科學(xué)書” [法國“動手做”科學(xué)教育項(xiàng)目觀點(diǎn)]，科學(xué)課記錄不僅是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長的真實(shí)記錄。因此讓我們重視科學(xué)記錄，將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)體系中，利用各種策略讓科學(xué)課記錄更有效，充分發(fā)揮科學(xué)課記錄對科學(xué)探究及在課外延伸等活動的促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生加深對科學(xué)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，使學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[5]戴振華：“讓孩子們的探究留下科學(xué)的印跡”，浙江省小學(xué)科學(xué)網(wǎng)。endprint