優(yōu)化課堂教學(xué)方法實(shí)踐

內(nèi)容摘要：結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了音樂優(yōu)化課堂，行動導(dǎo)向教學(xué)法優(yōu)化課堂，遵循課堂方法論優(yōu)化課堂，學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助優(yōu)化課堂，教師鼓勵優(yōu)化課堂的實(shí)踐，取得良好效果。

關(guān)鍵字：優(yōu)化，音樂，行動導(dǎo)向，方法論，團(tuán)隊(duì)互助，鼓勵

中圖分類號：G633.951

課堂是素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，是學(xué)校教育的主陣地。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能轉(zhuǎn)變“獨(dú)白式”的傳統(tǒng)教學(xué)為素質(zhì)化教學(xué)，所以，課堂教學(xué)的優(yōu)化有著重要意義。

所謂課堂教學(xué)的優(yōu)化是要求我們在有限的時間里，達(dá)到使學(xué)生既能掌握知識，又能提高能力，開發(fā)智力，傳遞生活正能量的目的。優(yōu)化了的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，盡可能多地給每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的時間和空間，結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)例與經(jīng)驗(yàn)做以下探討。

一、音樂對優(yōu)化課堂的作用

音樂這種形式不需通過形象影響人們，因此它對人的情感激發(fā)更為直接，它的強(qiáng)大感染力是不言而喻的的，音樂能安撫情緒，吸引注意，音樂能創(chuàng)設(shè)情景，渲染情緒，音樂促進(jìn)感悟。比如在AUTOCAD教學(xué)中，利用機(jī)房有音箱的有利條件，上課前放音樂，我一般都是提前20分鐘到機(jī)房，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)，放不同的歌曲，在課程的初始階段放一些勵志的歌曲，比如愛拼才會贏，聽媽媽的話，數(shù)鴨子，珍惜，相信自己，光陰的故事等這些歌詞與旋律都好的歌曲，在下課的時候放音樂，既是鈴聲也放松師生身心，下課學(xué)生也不吵不鬧，很多時候在畫圖，我下課也和學(xué)生呆在計(jì)算機(jī)房，聆聽音樂帶來的內(nèi)心感受，一般放一些有溫情有愛的歌曲，比如我的好兄弟，睡在我上鋪的兄弟，兄弟，一路上有你，完美生活，青春，童年，真心英雄，朋友的酒等 ，用愉悅的方式潛移默化的影響著同學(xué)們，提高學(xué)生們的情商，懂得珍惜同學(xué)情，珍惜美好時光，比老師的說教更動人，實(shí)踐證明：同學(xué)之間的互助更為積極，關(guān)系融洽，整個班級幾乎沒有掉隊(duì)的。有的時候針對青春期的學(xué)生特點(diǎn)，利用課前，課間播放一些愛情歌曲，中學(xué)時代，姑娘我愛你，存在，想把我唱給你聽，尋水的魚，單身情歌，情非得已，飄揚(yáng)過海來看你，畫，還有我，給你幸福，經(jīng)過，今天，當(dāng)你老了，祝你一路順風(fēng)，陪你一起看草原這些溫情細(xì)膩美好的歌，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力，憧憬美好生活，化解生活困擾，事實(shí)證明，學(xué)生愛上這門課，覺得上這門課很愉悅，所以到課率高，學(xué)習(xí)熱情高，效率高，成績優(yōu)良率高。音樂對課堂的優(yōu)化在課外做足了功課。

二、遵循課程的方法論，優(yōu)化課堂

形體分析法是制圖課學(xué)習(xí)的重要方法之一，其精髓就是要把復(fù)雜問題簡單化，要求教師首先要對課本非常熟悉，明確課程目標(biāo)及重點(diǎn)，難點(diǎn)，及突破難點(diǎn)的方法，在講課過程中不漏聲色的把難點(diǎn)分解，使學(xué)生覺得課程簡單，同時有意識的把學(xué)習(xí)本課程的方法論反復(fù)應(yīng)用，讓學(xué)生知道遇到問題的解決方法，第一步怎么辦，第二步怎么辦….學(xué)生學(xué)會了課程學(xué)習(xí)方法，自然就有了信心。教師不斷強(qiáng)化，學(xué)生不斷應(yīng)用這些方法，不自覺的就會把這種方法論用于處世之道，對學(xué)生的生活加以指導(dǎo)。處事原則蘊(yùn)藏與點(diǎn)滴教學(xué)中，比長篇大論更易于學(xué)生接受，這種優(yōu)化課堂教學(xué)方法使教學(xué)更加豐滿，更加有利于學(xué)生成長！

三、團(tuán)隊(duì)互助，優(yōu)化課堂

不得不承認(rèn)，學(xué)生接受知識的快慢是有差別的，最明顯的就是在CAD教學(xué)中，學(xué)生畫圖，對命令的掌握速度差異明顯，這時候只靠教師指導(dǎo)很費(fèi)時間，會影響課程進(jìn)程。優(yōu)化課堂的方法就是把學(xué)生分組，告訴學(xué)生每組是一個團(tuán)隊(duì)，平時成績捆綁在一起，這樣做每個人都怕拖本組后腿，學(xué)習(xí)更用心，更積極，學(xué)的快的怕被拉低成績，會自發(fā)自覺的去幫助有困難的同學(xué)，加之教師適時通報(bào)那組最快，加以刺激，課堂效率高，學(xué)生沒有掉隊(duì)的，實(shí)現(xiàn)期末每人80分以上這一目標(biāo) ，不是夢想，這就是優(yōu)化課堂的魅力。

四、鼓勵的運(yùn)用，優(yōu)化課堂

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克和她的團(tuán)隊(duì)在研究表揚(yáng)對孩子的影響。他們對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生做了長期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚：她解釋說：“鼓勵，即夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以自己掌控的感覺。孩子會認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表揚(yáng)，即夸獎孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對失敗時，往往束手無策。” 在后面對孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表揚(yáng)都會害了他們。

鼓勵是指鼓勁而支持，表揚(yáng)則是指對一件事或品行的顯揚(yáng)、宣揚(yáng)。

鼓勵通常是針對過程和態(tài)度的，比如；"老師看到你們的努力，為你們驕傲！"表揚(yáng)通常是針對結(jié)果和成效的，比如；"老師看到你們成績提高，為你們高興！"作為老師，要學(xué)會經(jīng)常鼓勵學(xué)生，夸贊學(xué)生們的努力，教師對學(xué)生努力表露出的喜愛，學(xué)生感知后，會更加努力使自己變得更好。這對學(xué)生的影響或許是一生的！

作者簡介：文力，女，工學(xué)學(xué)士學(xué)位，副教授，1968年8月生，從事教學(xué)工作。endprint