劉曉娟
中圖分類號(hào):G633.91
生物教學(xué)是高中教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,也是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科,但如今它卻處于一個(gè)尷尬的地位, 雖然生物教學(xué)是學(xué)校教育的一部分, 但是在很多學(xué)生的眼中這是個(gè) “小科”, 大部分學(xué)校都認(rèn)為生物這門學(xué)科是一門“副科”,在教學(xué)過程中,教育工作者并沒有給予該學(xué)科應(yīng)有的重視。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科的定位很迷茫,缺乏學(xué)習(xí)興趣。如何才能使學(xué)生改變對(duì)生物學(xué)科的看法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,已經(jīng)成為現(xiàn)今生物教學(xué)模式改革中的重要問題。
面對(duì)新的課程改革,高中生物教學(xué)也對(duì)老師提出了新的要求:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。巴班斯基教育思想曾經(jīng)指出:“最優(yōu)化的教學(xué)過程是充分的考慮教學(xué)原則、方法和現(xiàn)代教學(xué)的特征,實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)外統(tǒng)一?!睘榱擞行У膶?shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn),教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行合理的組織和控制。在新的教學(xué)理念下,教師和學(xué)生之間的關(guān)系也表現(xiàn)在他們之間的平等地位,這是教學(xué)模式轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。
我國(guó)教育改革過程中,新教學(xué)模式在推廣過程中仍然有許多困難。許多學(xué)校的生物學(xué)教學(xué)觀念一直沒有變化,課堂教學(xué)過于理論化,基礎(chǔ)性的教學(xué)開展不起來,在新的課程實(shí)踐中暴露出很多問題,難以快速推廣新教學(xué)模式。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先,教師和學(xué)生之間缺乏有效的溝通。許多教師和學(xué)生溝通只有一種形式,這樣往往不能真正了解學(xué)生的思想,學(xué)生也不能很快適應(yīng)教師的教學(xué)思想。
其次,固化思維的教學(xué)形式。雖然許多教師改變了過去的教學(xué)模式,但只是停留在教學(xué)表面上,課堂中的傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固,課堂的安排上也使學(xué)生感到枯燥無味。
第三,課堂缺乏有效的組織。教師的教學(xué)任務(wù)完成后沒有在課后進(jìn)行有效的訓(xùn)練,也沒有課外實(shí)驗(yàn)興趣小組,學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有一定的難度。
針對(duì)高中生物教育教學(xué)存在的種種問題,提高高中生物的教學(xué)模式與教學(xué)方法已顯得非常的重要,只有從根本上改變當(dāng)今生物教學(xué)中存在的種種教學(xué)缺陷,使課堂生動(dòng)有趣,才能最大限度的提高高中學(xué)生對(duì)生物這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。那么,如何提高高中學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣呢?
一、轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實(shí)踐是提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)這門課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。目前,仍然有一些學(xué)校忽略生物學(xué)科的地位,從領(lǐng)導(dǎo)到教師不積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,這種情況使學(xué)生對(duì)生物的厭學(xué)心理更加明顯。因此,需要正視生物在學(xué)校教學(xué)中所處的地位,在教學(xué)過程中, 教師在課堂上努力實(shí)現(xiàn) “讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物”的同時(shí),學(xué)校主管部門也要轉(zhuǎn)變自己的理念,漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力也得到了提高,在課堂教學(xué)中師生關(guān)系也發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)生和教師在教學(xué)過程中處于平等的地位。
二、提升教師自身的人格魅力和素質(zhì)
首先,作為一名教師應(yīng)當(dāng)了解自己的學(xué)生,要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼光看待這個(gè)世界,用學(xué)生的思維思考問題,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同性格,尊重學(xué)生的同時(shí)自己也得到了尊重,這樣才能做到因材施教。其次,教師要不斷提升自己的人格魅力,高中時(shí)期正是學(xué)生走向成熟的階段,所以教育工作不能是單純的傳授科學(xué)知識(shí),而且還要培養(yǎng)學(xué)生良好品格的形成,然而教師良好的品格會(huì)在學(xué)生中樹立榜樣。最后,教師的本職工作便是傳授知識(shí),自身沒有豐富的知識(shí)又如何傳授他人知識(shí),自己的知識(shí)儲(chǔ)備不夠強(qiáng)大,不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,又如何能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?所以,在這個(gè)知識(shí)更新速度如此快的年代,教師要通過不斷的學(xué)習(xí),來豐富自己的學(xué)識(shí),接受最新最前沿的教育理解,提高自身的素質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生提問
現(xiàn)在的高中學(xué)生大都習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí),而老師則習(xí)慣于“照本宣科”,很多學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)提不起興趣,因此也就對(duì)這門學(xué)科比較淡漠。如何行之有效地使學(xué)生“有興致,多關(guān)注,樂意學(xué)”,作為生物教師,這確實(shí)要引起重視。事實(shí)上,生物學(xué)知識(shí)與日常生活密切相關(guān),選擇與實(shí)際相聯(lián)系的話題,創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考,學(xué)會(huì)去提問,開展師生之間的互動(dòng)是一個(gè)可行的方法。
四、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)設(shè)實(shí)例式教學(xué)情景
傳統(tǒng)的教學(xué),老師教學(xué)生多少知識(shí),幾乎就要求學(xué)生掌握多少。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是死知識(shí),學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師在授課過程中,要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式,教師的教學(xué)地位不再是教學(xué)的主角。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角,學(xué)生才是教學(xué)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角,忽視學(xué)生的地位。生物學(xué)科是一個(gè)實(shí)驗(yàn)科學(xué),這就要求在學(xué)科教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)各種問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作式的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師要有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教學(xué)。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),不要限制學(xué)生思維的發(fā)展,不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。
五、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)完善教學(xué)方式
生物學(xué)是一門實(shí)際性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,所包括的內(nèi)容十分普遍,采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。多媒體技術(shù)擁有多樣信息,它所展現(xiàn)的圖、文、聲、像并茂,生動(dòng),具有劇烈的感染力和吸引力。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中可以說是個(gè)得力的助手,它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率和質(zhì)量??茖W(xué)和技術(shù)的使用可以清晰的展示圖片和視頻,讓學(xué)生更直觀的理解課本知識(shí)。它能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體技術(shù),能變籠統(tǒng)為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
六、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,需要學(xué)校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才,生物是一個(gè)能夠拓展學(xué)生思維的課程,而教師在教學(xué)過程中按照刻板的規(guī)定把教科書的理論被動(dòng)的灌輸給學(xué)生,只能是禁錮學(xué)生活躍的思想?,F(xiàn)在的考試試題越來越開放,這些知識(shí)不全是從教科書中獲得答案,要求學(xué)生通過獨(dú)立思考,總結(jié)出自己的看法。因此,應(yīng)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們嘗試找到新的結(jié)論。在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生安排一些小實(shí)驗(yàn),然后對(duì)比分析,看看能得出什么結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)后指導(dǎo)學(xué)生的匯總在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,通過集體討論自己找出答案,再做詳細(xì)的記錄,獨(dú)立思考也是一個(gè)很好的鍛煉過程,學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有大幅度提升。
總之,教育工作者應(yīng)該善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高高中生物課堂效率。高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生多方面綜合能力的提高,注重提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和獲得生物學(xué)知識(shí)的能力,作為教師,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法探索和嘗試,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極誘導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為全面實(shí)施新課改,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而更好地完成教育教學(xué)工作。endprint