中職語文教學(xué)中以學(xué)生為主體的策略

程潛

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，中職語文的教學(xué)模式也在發(fā)生著變化，主要是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。基于此，本文對中職語文教學(xué)中以學(xué)生為主體的策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文 ； 以學(xué)生為主體 ； 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0186-01

對于新課程標(biāo)準(zhǔn)來說，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候要以學(xué)生為主體，教師一定要注意學(xué)生個體特征的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證現(xiàn)代化的教學(xué)思維得以開展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位觀念

語文教學(xué)中教師要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要不斷的轉(zhuǎn)變觀念，營造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生關(guān)系融洽發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》這首抒情詩的時候，教師可以在進(jìn)行講課之前，讓學(xué)生靜靜地閉上眼睛想象自己面朝大海，春暖花開要做什么，怎么做才能有意義。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，課堂上主要以學(xué)生的自我想象為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，如有的學(xué)生想在這樣的美景下種不同種類的樹木；有的學(xué)生想與家人一起共度等等。通過學(xué)生對春暖花開這樣的景象下想象該做些什么，能做什么的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)生對生命的感悟，進(jìn)而學(xué)會珍惜當(dāng)前的生活、珍惜整個人生，讓自己的生活過的更為精彩、有意義。教師在課堂教學(xué)過程中，在態(tài)度上對學(xué)生和藹可親，在教學(xué)方法上對學(xué)生幽默誘導(dǎo)，與學(xué)生建立平等互動的和諧關(guān)系，真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)主體觀念

對于中職語文教學(xué)來說，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提升語文素養(yǎng)水平。經(jīng)過課堂實踐和有關(guān)的理論知識學(xué)習(xí)，我們可以體會到，一堂好的語文課不是教師講授的有多精彩，問題設(shè)置的多有懸念，而是看學(xué)生的思維是不是非常的活躍，能不能自主的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，能否自主的完成問題的分析，找到問題的結(jié)論和處理的辦法，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。換句話說，也就是教師在課堂上能不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性帶動起來，讓學(xué)生變成自主學(xué)習(xí)的主體，能夠真正的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。要想將學(xué)生的主體意識培養(yǎng)好就要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性帶動起來，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。比如，在學(xué)習(xí)《老人與海》這篇文章的時候，教師一定要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣帶動起來，這樣學(xué)生就可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性被帶動起來以后，他們會自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛就會變得非?；钴S。這樣學(xué)生就會對知識掌握的更加牢固，可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多么的重要，教師在教學(xué)的過程中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，只有這樣，學(xué)生才能真正的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的主體觀念

不同程度學(xué)生是存在差異的，他們的語文基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力也存在高下。鑒于此，教師在中職語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)兼顧各個學(xué)生的客觀差異與不同需求進(jìn)行問題的設(shè)計和作業(yè)的布置。例如，教師在課前準(zhǔn)備的時候，一定要對學(xué)生的實際情況有較好的掌握，對于學(xué)生的實際情況做到心知肚明，每一個學(xué)生的實際情況教師一定要心中有數(shù)，針對學(xué)生掌握知識的實際情況來分別給他們設(shè)置不一樣的課堂問題，對于那些基礎(chǔ)知識掌握比較牢固的學(xué)生來說，教師可以結(jié)合具體情況設(shè)置一些困難的題目；對于那些基礎(chǔ)知識掌握比較弱的學(xué)生，教師可以將知識的難度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣就可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在學(xué)生回答問題的時候，一定要多進(jìn)行鼓勵，積極的引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，找到每一個學(xué)生的優(yōu)點，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們感覺到自己的優(yōu)點，使其樂于去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體觀念，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是他們的天性，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的主體觀念。

四、拓展延伸，注重學(xué)習(xí)成果的反饋

教師在課堂上評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時候，一定要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要多采取鼓勵性的語言，給予學(xué)生人文關(guān)懷，教師還要依據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評價。比如，在學(xué)習(xí)《石縫間的生命》這篇課文的時候，教師可以設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文知識的學(xué)習(xí)，如“你認(rèn)為石縫間會有生命存在嗎？你見過石縫間長的植物嗎，描述一下？”這樣教師設(shè)置的問題就涵蓋了文中所有的知識點，學(xué)生可以依據(jù)自己的特點和喜好來完成課文學(xué)習(xí)，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到較好的展示。學(xué)生還可以依據(jù)自己掌握的情況來進(jìn)行知識的拓展延伸，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，讓學(xué)生體會到自己主動思考與想象的愉悅感。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)的時候，一定要采取高效的教學(xué)方法，確保學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體觀念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將被動接受轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。這樣可以高效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成具有時代特征的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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