讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

王巍

[摘要]：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，處于基礎(chǔ)階段的小學(xué)語(yǔ)文的重要性可見一斑。而如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，成為了小學(xué)語(yǔ)文教師一直在探索的課題。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向45分鐘要效率是搞好教育教學(xué)工作的保障。但課堂教學(xué)不再是死氣沉沉的了，本文通過(guò)活化教材、活化導(dǎo)入、活化課堂設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面的分析，力求引導(dǎo)學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]： 小學(xué)語(yǔ)文教材導(dǎo)入課堂設(shè)計(jì)

【分類號(hào)】G623.2

課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。說(shuō)其復(fù)雜，是因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體的差異性，有主觀能動(dòng)性，因此，教師在照顧個(gè)體差異性，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性上需要花大量的時(shí)間和精力。對(duì)于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文的重要性不言而喻。而小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)則更是一門藝術(shù)。

語(yǔ)文課堂的內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，博大豐贍。多少年來(lái)，我們一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一本教案，一根粉筆。教師條理清晰地講給學(xué)生聽，學(xué)生認(rèn)真工整地記著筆記。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一直處于壓抑的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師教什么，學(xué)生聽什么，教師講什么，學(xué)生記什么，學(xué)生記憶用得多，思維用得少。這種被動(dòng)與壓抑必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，高分低能，語(yǔ)文課堂耗時(shí)多，效率低。那么如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂呢？如何從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力呢？這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)富有趣味性、實(shí)用性的語(yǔ)文情景活動(dòng)。因此，教師要活化教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，力求拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，模擬真實(shí)的生活，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。

第一，活化教材。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！彼裕覀儾皇侨ソ探滩模怯媒滩娜ソ?。世界的文化博大精深，語(yǔ)文的教材中自然也匯集了很多的中外名家名篇，可讀性很強(qiáng)，具有很高的語(yǔ)言魅力及教育意義。但是，孩子太小，沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，加上又有一些文章不是我們現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，與我們周圍的生活不符，學(xué)生很難理解。這時(shí)，作為新時(shí)代的教師就要靈活運(yùn)用教材，幫助學(xué)生理解那些文人墨客筆下的輝煌。

首先，要以不同的視角解讀教材。課文是作者筆下的人生，教師只有站在作者的角度才能更好地詮釋文章的中心思想；但教師不能盲從，同時(shí)，他也要站在自己的角度，借助自身的文化底蘊(yùn)、人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)，用獨(dú)特的眼光把蘊(yùn)藏在教材語(yǔ)言文字背后的內(nèi)涵挖掘出來(lái)；教師的教學(xué)對(duì)象是孩子，孩子們喜歡童話，喜歡幻想，教師就應(yīng)站在孩子的角度去思考，將教材趣化、活化，用淺顯的、富有童趣的語(yǔ)言把自己對(duì)課文的理解表達(dá)出來(lái)，貼近孩子的生活，讓學(xué)生易于接受，學(xué)得快樂(lè)。

其次，利用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課文插圖不是文字性材料，因此在教學(xué)中常常被忽視。但插圖確是編者的精心安排，是理解課文內(nèi)容的重要的輔助手段。教師可以利用插圖，讓學(xué)生觀察，描述，從而更好地理解課文，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。

第二，活化導(dǎo)入。一堂語(yǔ)文課要想取得成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵。教師可以利用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入引爆學(xué)生的興奮點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的求知欲，從而自然地進(jìn)入教師設(shè)定的教學(xué)情境中來(lái)。偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?，興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力。興趣一旦被點(diǎn)燃，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)跟著教師探索知識(shí)的奧秘。導(dǎo)入要因材而異，因生而異。小學(xué)語(yǔ)文課本豐富多彩，各年級(jí)的學(xué)生也有著不同的生理和心理特點(diǎn)。因此，導(dǎo)入沒(méi)有固定模式，要因地制宜。比如，低年級(jí)的孩子，他們注意力集中時(shí)間短，玩心很大，還沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)更多地運(yùn)用游戲?qū)搿⒑?jiǎn)筆畫導(dǎo)入等等；三四年級(jí)的孩子，求知欲慢慢增強(qiáng)，所以在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)多使用懸念導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等；高年級(jí)的孩子，有了一定的想法，在課文導(dǎo)入時(shí)應(yīng)多設(shè)置與他們生活情景有關(guān)的生活情景導(dǎo)入，讓他們?cè)谇榫爸袑W(xué)習(xí)表演、學(xué)會(huì)對(duì)話。

第三、活化課堂。課堂是教學(xué)的前沿，是教學(xué)的主陣地。我們要讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，讓學(xué)生喜歡課堂，讓課堂真正地活起來(lái)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，創(chuàng)設(shè)民主課堂，營(yíng)造和諧氣氛。

課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，不要把自己當(dāng)成高高在上的老師，而是一位學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，和學(xué)生一起操作、學(xué)習(xí)、完成任務(wù)。教師要以微笑的面容、親切的話語(yǔ)、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生、善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)地肯定，并鼓勵(lì)他們。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對(duì)老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，教師在教學(xué)中也應(yīng)全情投入。一堂課就像一幕舞臺(tái)劇，教師不僅是演員，更是導(dǎo)演，要多方面引導(dǎo)演員們?nèi)霊?。陶行知說(shuō)：“教師是創(chuàng)造真善美的活人”。的確，教師要有長(zhǎng)輩的慈愛，朋友的知心，讓學(xué)生們感受和諧的氣氛，感受合作的快樂(lè)。

其次，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起思考欲望。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)所有的感官，高度集中于課堂。而古人說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币粋€(gè)高效成功的課堂必然是一個(gè)思考的課堂。教師要不斷的拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。問(wèn)題設(shè)置的不要過(guò)于簡(jiǎn)單，也不要太難，正如一位教育專家說(shuō)，問(wèn)題設(shè)置得需跳一跳，夠得著。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，全心參與課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課堂實(shí)踐。思考不僅針對(duì)學(xué)生，也針對(duì)教師。每堂課后教師也應(yīng)思考，哪些方面還有不足，哪些地方還有提升的空間。這樣的課堂才是有發(fā)展，有希望的課堂，才是朝氣蓬勃的課堂。

最后，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生獲得知識(shí)的媒介很多，電腦、手機(jī)、Ipad，因此，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要了。為了讓學(xué)生理解課文，教師應(yīng)根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的模擬情景。讓學(xué)生在情景中體會(huì)作者的情感，收獲知識(shí)。脫離了生活情境的語(yǔ)文課堂，就成了任務(wù)和學(xué)科。課堂時(shí)而是一個(gè)溫馨的家，時(shí)而是一個(gè)歡快的游樂(lè)場(chǎng)，時(shí)而是……。這對(duì)教師提出了更高的要求，教師帶著孩子們?cè)谕嬷蝎@得了知識(shí)，在體驗(yàn)中增長(zhǎng)了見識(shí)。

總之，教育是門藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有明確的答案，永恒的標(biāo)準(zhǔn)，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語(yǔ)文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文課永遠(yuǎn)充滿生命的涌動(dòng)！

【參考文獻(xiàn)】：

1.師立敏，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法探索與研究 期刊論文學(xué)周刊B版2012（12）

2.江平，小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué). 北京：高等教育出版社，2004

3.倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003endprint