探索創(chuàng)新中職語文課堂教學(xué)方式

李大毛

摘要：語文課作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)文化課程，對(duì)于提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，都起著重要的作用。但是，目前中職學(xué)校在語文課堂教學(xué)方面還存在一些問題，需要中職語文教師采取有效措施，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)方式，提高進(jìn)而提高中職語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：中職學(xué)校；語文教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3

正文：

引言

語文課作為中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)文化課，語文課程的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)及人文素質(zhì)的提升具有重要意義，而且直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課、塑造健康人格及樹立正確人生觀、價(jià)值觀等多個(gè)方面。但是，目前中職學(xué)校的教學(xué)普遍以專業(yè)技術(shù)課為主，忽視了語文課程對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，大大降低了語文教學(xué)的效果。為了響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號(hào)召，中職院校應(yīng)該提起對(duì)語文學(xué)科的重視，語文教師也應(yīng)改進(jìn)語文課堂的教學(xué)方法，積極探索提高語文教學(xué)效果的有效方式，提起中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低

中職學(xué)校的生源一般比較復(fù)雜，他們對(duì)知識(shí)普遍掌握得不好，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)文化課本身存在著強(qiáng)烈的反感。正統(tǒng)教育的失敗使他們?cè)诿鎸?duì)文化課時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，甚至?xí)幸环N先入為主的觀念，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)文化課的能力不強(qiáng)，進(jìn)而放棄了中職文化課。這在很大程度上影響了中職語文教學(xué)的開展，也限制了中職學(xué)校對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

（二）語文教學(xué)缺乏專業(yè)性

在中職語文教學(xué)中部分教師往往不能將職業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中。主要在于中職學(xué)校的語文教師普遍畢業(yè)于師范專業(yè)，針對(duì)課文本身的教學(xué)具有不錯(cuò)的效果，但涉及到相關(guān)專業(yè)就會(huì)顯得有所不足?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校語文教師在課堂教學(xué)中，并沒有將學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容與企業(yè)的要求充分融合，這樣不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不能幫助學(xué)生及早提高就業(yè)意識(shí)，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

中職語文課堂教學(xué)新方式

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。語文教師作為課堂的引導(dǎo)者，要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，自覺運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，自主選擇，自主探究。新大綱在教學(xué)目的方面要求語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，從而為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的根基。自主探究是在學(xué)生充分運(yùn)用老師所提供的和學(xué)生自己在課堂外所搜集資料或者已有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，不能讓學(xué)生束縛在課本內(nèi)容之中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成求知、好問的習(xí)慣和獨(dú)立思考、勇于探索的精神，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

采用分層教學(xué)

首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平、語文學(xué)習(xí)能力和理解能力等實(shí)際情況，來制定語文分層次教學(xué)的層次選擇。學(xué)生的層次劃分并不是簡(jiǎn)單地以成績(jī)?yōu)閯澐謽?biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力。其次，要根據(jù)學(xué)生的分層情況，制定適當(dāng)?shù)恼Z文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)的制定直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以，教師要充分考慮學(xué)生的語文素質(zhì)差異，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。再者，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。一般而言，高層次的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生在全面掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行課外擴(kuò)展，提高學(xué)生的語文鑒賞能力；中低層次的教學(xué)目標(biāo)，則要求學(xué)生要具備運(yùn)用語文知識(shí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的層次劃分設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)模塊，以便讓不同層次水平的學(xué)生都可以學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

將職業(yè)特點(diǎn)融入到語文教學(xué)當(dāng)中

中職學(xué)校的最顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的技能，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)校的學(xué)生可以選擇自己感興趣的專業(yè)，并對(duì)自己的未來進(jìn)行規(guī)劃。因此，語文教學(xué)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行。中職語文教學(xué)不僅要為學(xué)生傳授文學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供可靠的依據(jù)及支持，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地走向社會(huì)及工作崗位。語文教師應(yīng)該將專業(yè)作為主要突破口，將語文和學(xué)生所學(xué)專業(yè)巧妙地結(jié)合起來，并將兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生充分體會(huì)到語文對(duì)于學(xué)習(xí)其他課程的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，比如將中外建筑文化添加到建筑專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，以此增加語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系。這種情況下，在語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及學(xué)生語文基本能力培養(yǎng)的前提下，不斷延伸到學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程中，使學(xué)生充分獲取相關(guān)的文學(xué)素養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、人文素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，進(jìn)而對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、崗位需求進(jìn)行最大限度的滿足。

結(jié)語

綜上所述，目前中職學(xué)校在語文教學(xué)方面還存在一些問題，因此必須首先從觀念上提起對(duì)語文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，其次，創(chuàng)新教學(xué)方式，在語文教學(xué)中融入中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的采用分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高中職語文課堂教學(xué)的有效性。

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