歷史課堂的生動(dòng)

魯潔清

【摘要】生動(dòng)是衡量一堂好課的重要指標(biāo)，無(wú)論是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課還是歷史課，離開(kāi)了這兩個(gè)詞，課堂就好比一潭死水，學(xué)生很難真正學(xué)到知識(shí)，更難從中得到什么啟示。如何讓課堂變得又生動(dòng)又有深度，是所有老師愿付出畢生努力而要達(dá)到的目標(biāo)。另一方面，史料教學(xué)法能讓學(xué)生重返歷史現(xiàn)場(chǎng)，便于理解歷史，提升歷史思維，因此得到幾乎所有歷史教師的青睞。在眾多的史料教學(xué)策略的研究中，本文重點(diǎn)論述史料選取的原則和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂、生動(dòng)、史料選取

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.51

生動(dòng)是衡量一堂好課的重要指標(biāo)，無(wú)論是語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課還是歷史課，離開(kāi)了這兩個(gè)詞，課堂就好比一潭死水，學(xué)生很難真正學(xué)到知識(shí)，更難從中得到什么啟示。如何讓課堂變得又生動(dòng)又有深度，是所有老師愿付出畢生努力而要達(dá)到的目標(biāo)。歷史有其自身的特點(diǎn)，歷史是一門(mén)講述過(guò)去發(fā)生的事情的學(xué)科，歷史是復(fù)雜的、生動(dòng)的，然而歷史又是不可逆的，如何讓復(fù)雜生動(dòng)的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前呢？好在雖然歷史事件不可能得到復(fù)制，但是過(guò)去留下了這樣那樣的遺跡、文字、當(dāng)時(shí)人的回憶等等，我們可以通過(guò)解讀這些史料來(lái)還原歷史，因而史料教學(xué)法得到了幾乎所有歷史教師的青睞。無(wú)論是公開(kāi)課還是常態(tài)課，老師們無(wú)不想方設(shè)法地利用史料教學(xué)法來(lái)講述歷史，讓學(xué)生從中得到深刻的啟示。可以說(shuō)，任何一堂歷史課都離不開(kāi)史料教學(xué)這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。作為一名高中歷史教師，我也毫不例外地對(duì)史料教學(xué)情有獨(dú)鐘。

要進(jìn)行史料教學(xué)先要去收集史料，收集史料時(shí)要?jiǎng)t要注意史料的分類(lèi)。史料的分類(lèi)方式有很多，許多歷史學(xué)家給了我們很多專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)。因?yàn)槲覀兪占妨鲜且獙⑦@些史料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用于課堂教學(xué)，所以一般可以按照史料的呈現(xiàn)方式不同，分成歷史文獻(xiàn)、摘錄、歷史地圖、統(tǒng)計(jì)資料、歷史圖片、藝術(shù)作品、名言警句、詩(shī)詞楹聯(lián)、民間傳說(shuō)、照片郵票、漫畫(huà)插圖等。收集好史料以后就要進(jìn)行審查，建議使用大眾化的史料，因?yàn)閷彶槭妨闲枰ㄙM(fèi)很多時(shí)間，而且也不是所有收集到的史料都能得到有效審查，而越是大眾化的史料越經(jīng)得起推敲，因此選擇史料時(shí)千萬(wàn)不要過(guò)于求新。審查好史料后就是根據(jù)教學(xué)的需要選擇史料，而選擇史料時(shí)一定要注意課堂的生動(dòng)性。

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生在情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)給他們的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦。學(xué)習(xí)沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有了興趣，就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著學(xué)生個(gè)人的情感態(tài)度，覺(jué)得有趣，學(xué)生就學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極、學(xué)得被動(dòng)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要使課堂更加生動(dòng)，要想課堂生動(dòng)，就要從源頭把握生動(dòng)，在選擇的史料就應(yīng)該考慮其生動(dòng)性。正如美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納所說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。

第一，選取恰當(dāng)?shù)挠耙暺?，使歷史知識(shí)更加生動(dòng)直觀。

電影剛進(jìn)入中國(guó)時(shí)就以其新、奇、真吸引了大量中國(guó)觀眾，不僅如此，當(dāng)時(shí)甚至已經(jīng)有相當(dāng)眼光的老師注意到了電影的教學(xué)價(jià)值，魯迅先生就是其中一個(gè)，他曾說(shuō)：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的?！钡拇_，在諸多的歷史材料中，歷史電影是最能直觀的、形象的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它以聲音、畫(huà)面刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，既形象生動(dòng)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至是有助于歷史知識(shí)的記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，利用電影來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的情況比比皆是。隨著電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們可用的歷史題材的作品也越來(lái)越多，如《我的1919》、《甲午大海戰(zhàn)》，這些作品歷史感很強(qiáng)，雖然電影的很多細(xì)節(jié)有虛構(gòu)的成分，但是所反映的事件確實(shí)是歷史上發(fā)生過(guò)的，有許多片段經(jīng)過(guò)處理就可以應(yīng)用到課堂中了。

電視雖然比電影要年輕得多，但是也要普及得多，其中電視紀(jì)錄片的應(yīng)用價(jià)值最高。電視紀(jì)錄片是非虛構(gòu)的電視作品，真實(shí)性、紀(jì)實(shí)性是它必備的兩個(gè)特點(diǎn)，這就決定了電視紀(jì)錄片應(yīng)用到歷史課堂的可行性，歷史紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》是學(xué)習(xí)新航路開(kāi)辟、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命、歐美諸國(guó)崛起、1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)、羅斯福新政、二戰(zhàn)、美蘇爭(zhēng)霸等歷史事件的必備史料之一；《復(fù)興之路》則是我們學(xué)習(xí)中國(guó)近代史相關(guān)知識(shí)的重要參考；《周恩來(lái)外交風(fēng)云》的史料價(jià)值更高，必修一專(zhuān)題五新中國(guó)外交三課內(nèi)容中的兩課都用得著它。

第二，選取典型的歷史漫畫(huà)，使歷史知識(shí)更加生動(dòng)鮮明。

歷史漫畫(huà)是所有歷史素材中最不平凡的，漫畫(huà)家以簡(jiǎn)單的線條、簡(jiǎn)潔的文字，來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一歷史事件、人物的觀點(diǎn)、立場(chǎng)，它極具諷刺性、幽默性和哲理性。而且我們這一代學(xué)生是看漫畫(huà)長(zhǎng)大的，漫畫(huà)對(duì)他們而言更加親切，更容易打動(dòng)他們。歷史教師可以利用具有視覺(jué)和心靈震撼效果的漫畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如漫畫(huà)《巴黎和會(huì)》，用幽默諷刺的手法將巴黎和會(huì)前各帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾，將分贓性質(zhì)及其埋下的復(fù)仇隱患表現(xiàn)得淋漓盡致，趾高氣昂的美國(guó)、老謀深算的英國(guó)、窮兇極惡的法國(guó)和暗懷復(fù)仇欲望的德國(guó)通過(guò)寥寥幾筆躍然紙上。如將這幅漫畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，我們既能將巴黎和會(huì)這一復(fù)雜的歷史事件講述清楚，使學(xué)生輕松地理解記憶，又能活躍課堂氣氛。再如展現(xiàn)二戰(zhàn)、戰(zhàn)后美蘇爭(zhēng)霸的漫畫(huà)也非常多，只要選擇得當(dāng)，課堂教學(xué)就能事半功倍。

第三，選取非典型的文字史料，使歷史知識(shí)更加生動(dòng)活潑。

這些非典型的文字史料有詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、傳說(shuō)、順口溜或者其他的文學(xué)形式，在教學(xué)時(shí)靈活的引入課堂，將起到意想不到的效果。比如在講《新民主主義革命》這一課時(shí)可以將毛澤東的詩(shī)詞引入，如《西江月·秋收起義》反映了毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的秋收起義中工農(nóng)紅軍英勇無(wú)敵的豪邁氣概和秋收起義爆發(fā)的主要原因；《七律·長(zhǎng)征》則展現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征過(guò)程中遇到的千難萬(wàn)險(xiǎn)和紅軍廣大指戰(zhàn)員們的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神；《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》則是建國(guó)前的一首重要詩(shī)篇，謳歌了人民解放軍突破蔣介石苦心經(jīng)營(yíng)的長(zhǎng)江天險(xiǎn)，結(jié)束了國(guó)民政府22年的黑暗統(tǒng)治，同時(shí)也向全國(guó)人民和人民解放軍發(fā)出“將革命進(jìn)行到底”的偉大宣言。

“文史不分家”，用文學(xué)成果來(lái)證明歷史知識(shí)成為了現(xiàn)代史料教學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)，只是在使用這些史料時(shí)要注意兩點(diǎn)，第一，好好考證其寫(xiě)作的背景，反映的事件或人物，畢竟文學(xué)創(chuàng)作手法比較自由，有時(shí)夸張、有時(shí)虛構(gòu)。第二，孤證不立，單則史料都強(qiáng)調(diào)這樣的原則，更何況文學(xué)這種特殊的史料，最好能與正規(guī)史料相印證。

為了更好的表現(xiàn)課堂的生動(dòng)性，史料的收集、選取還應(yīng)注意多樣性，單純的歷史漫畫(huà)或單一的影視或文學(xué)作品，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，多種史料形式相結(jié)合，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

參考文獻(xiàn)：

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