淺析體育分類教學模式的應用

趙健

摘要：在素質(zhì)教育的改革中，體育教學逐漸受到了人們的關注，為了提高學生的身體素質(zhì)，不讓體育教學流于形式化，大部分學校采用了分類教學模式。在授課過程中，分類教學模式，注重教學質(zhì)量和教學成果，對學生能力的培養(yǎng)和發(fā)揮起到了良好的作用，有效的提高學生的身體素質(zhì)，使學生能充分感受到體育運動所帶來的樂趣 。本文主要探究了，體育分類教學模式的主要含義、內(nèi)容，以及提出了相應的教學策略 。

關鍵詞：體育；分類教學模式；應用

【中圖分類號】G633.96

一、分類教學模式的含義

所謂分類教學模式，就是指學生可以根據(jù)自己的愛好，進行自主選擇，喜歡的體育項目，教師在明確學生意愿后，綜合學生的能力與特點，根據(jù)他們的優(yōu)勢與弱勢進行因材施教，激發(fā)學生的潛在能量。確切地說，這是我國教育史上的一次人性化改革。分類教學模式的應用，完全取代了傳統(tǒng)的灌輸式、單一式教學法，而是開啟了以學生為主導的，自主學習模式，激發(fā)學生學習興趣的同時，提高了課堂效率。另外，分類教學法也改變了，傳統(tǒng)課堂的單調(diào)、乏味，讓教學內(nèi)容變得豐富多彩，從而增強了學生的幸福感 ，提高了他們對體育課的興趣。

二、分類教學模式的原因

體育教育的最終目標，就是讓學生充分發(fā)揮積極能動性，在項目運動中，能夠充分體會到，運動所帶來的樂趣 。在小學和初中階段，學生對體育活動還存在一定的興趣，但隨著年級的遞增，學習任務的繁重和即將面臨的高考壓力，體育課程自然就不被重視。然而，學生一味埋頭苦讀，長期端坐，缺乏相應的體育鍛煉，勢必會給身體帶來一定的危害，同時也大大降低了學習效率。為了能提高學生的身體素質(zhì)，使身心得到全方面發(fā)展，有必要實施分類教學模式，通過特定的教學安排 ，人性化的地滿足了，不同學生的興趣需求 ，逐漸培養(yǎng)他們對體育運動的愛好，讓每一個學生都能得到鍛煉的機會。

三、分類教學的具體方法

（一）集中分組式的體育教學

生正處于生長發(fā)育的黃金時期，每個人的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，都存在著較大差異，因此，在體育教學中，應該采用集中分組式教學方法。首先要對全班學生進行統(tǒng)一培訓，詳細的講解某一項運動的要點和步驟，再根據(jù)學生的身體機能，進行分組訓練。學生可以結合自身的綜合能力以及興趣愛好，選擇適合自己的體育項目，進行培訓。分組訓練的方式有很多種，但務必要以身體承受力為底線，這樣才能達到增強體質(zhì)的效果。在選擇訓練強度時，也要有相應的安全措施，避免一些意外的發(fā)生。學生在進行體能訓練的過程中，難免會被一些內(nèi)在因素或外在因素所困擾，教師應該給予學生一些適當?shù)膸椭涂隙?，鼓勵學生向著新目標，不斷超越，不斷挑戰(zhàn)，從而增強學生的自信心，這對他們的身體發(fā)展和心理發(fā)展，都有著重要作用，讓學生從內(nèi)心熱愛體育，不再對體育課產(chǎn)生畏懼心理。

（二）班級組合式的體育教學

大部分學生都只重視文化課程的學習，忽略了體育課程的重要性。在體育教學過程中，部分學生要么應付課程任務，要么選擇逃課，錯過了最佳的鍛煉時期，這必然會給他們的身心健康帶來不利影響。要改變這樣的現(xiàn)狀，體育教師就要因材施教，著重培養(yǎng)學生的學習興趣。學生喜歡熱鬧，愛好交友，教師可以根據(jù)他們的特點，組織大體育教學，即由多個班級組成同一個課堂，讓更多的學生進行共同訓練。但鑒于每個人的身體素質(zhì)不同，班級組合的訓練方式，也是根據(jù)學生的興趣愛好，進行分類訓練的。

例如，男生喜歡籃球、足球等球類運動，可以安排到足球場地，進行鍛煉；一些女生則喜歡體操、羽毛球等技巧類運動，也可以就近將她們安排到，空曠的場地，進行活動；還有些學生天性不喜歡運動，針對這樣的情況，應從基礎運動開始教授，如慢跑、跳繩等難度稍小的運動，漸漸培養(yǎng)學生的體育興趣。經(jīng)過合理的，運動分類教學，使得每一個學生都能找到適合自己 的鍛煉方式，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

（三）個別分類式的體育教學

“世界上沒有兩片相同的葉子”。每個學生都是獨一無二個體存在，個別分類式體育教學，能夠讓教師充分了解到，每一個學生的優(yōu)勢和特點，從而制定出，適合不同學生的鍛煉方式，促進學生的身心發(fā)展。但是目前，很多學校的體育設施不夠完善，體育教材相對匱乏，不同年級的學生，統(tǒng)一由同一批教師進行培訓。 而傳統(tǒng)的教學模式，只注重知識的傳輸，不在實踐領域，讓學生進行鍛煉和探索，這樣一來，學生對體育運動的興趣就大大銳減，不能掌握真正的運動技巧。

面對這樣的現(xiàn)狀，相較于身體素質(zhì)較好的學生，并無多大影響，但是對于身體素質(zhì)較差的學生而言，無疑是雪上加霜，增加了訓練難度的同時，也挫傷了學生的自信心和積極性。因此，體育教師要額外關心，部分體育基礎較差的學生，對他們采取親自指導的方式，教授他們正確的姿勢、訣竅、方法以及要領，或是將體能較差的學生集中在一起，進行統(tǒng)一訓練，統(tǒng)一要求，以提高他們的運動技巧。

四、結語

綜上所述，體育是教學的一門重要學科，通過體育鍛煉，不僅能保障學生的身體健康，還能塑造學生的意志品格。隨著我國教育體制的不斷完善，體育教學也得到了及時更新，在體育課堂中，采用分類教學模式，具有十分重要的現(xiàn)實意義，在充分尊重學生興趣愛好的同時，合理展開教學內(nèi)容，豐富各種體育項目，從整體上有效的提高了教學水平，達到鍛煉體能的目標。

參考文獻

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