善用小故事活化思品課

陸益紅

摘要：新課程改革以來，故事教學法成為一些政治老師的教學方法，這種教學方法能激發(fā)學生的學習興趣，調動課堂氣氛，提高課堂效率。本人從政治課小故事的選擇標準、來源、呈現(xiàn)方式等幾個方面作了一些闡述，希望能拋磚引玉，大家共同探討出更生動有效的政治教學方法。

關鍵詞：

小故事 思想政治課 選擇的標準 來源 呈現(xiàn)方式

【中圖分類號】G633.2

蘇霍姆林斯基說，在每一個年經的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的火藥，需要教師的思想去點燃他。由于思想品德課教材理論知識比較多，如果老師一味地講授知識點，課堂會枯燥無味，無法吸引學生。如果教師能根據(jù)授課內容，巧妙用故事創(chuàng)設新情境，這樣既可以避免空洞抽象地說教，使相關內容形象生動地呈現(xiàn)，又可以啟發(fā)、開拓學生的思維，使學生愛學、樂學，真正成為課堂的“主人”。

一、小故事選擇的標準、（原則和要求）

1. 要符合相應的教育目標

選取典型的“小故事”為教育目的服務。政治課并非故事課，如果拋開教學目標，講八卦新聞，雖然能引起學生的興趣，但只能娛樂學生，而失去思品課的教學意義，所以選擇故事，要緊扣教材內容和教學目標，要突出教學重點和難點，才能把故事的作用發(fā)揮到極致。

例如在講授八上第3課“優(yōu)良的意志品質”時可以選用故事：司馬遷身處逆境用18年時間完成了《史記》；當代著名女作家張海迪高位截癱，但她堅持自學小學到大學課程，精通多國語言；霍金患“漸凍癥”，他在輪椅上生活達20年，完成了科學巨著《時間簡史》等。但在這里不能講貪官周永康、令計劃的“奮斗史”，這不但不能引導學生培養(yǎng)堅強的意志，反而會導致學生樹立錯誤的價值觀。

2. 要適合學生的年齡特征和認知水平

我國正處在改革開放的深化時期，學生的經歷、閱歷、家庭經濟文化背景及社會環(huán)境已經與以往不同。初中學生的心理、情感、態(tài)度等方面也在不斷變化。所以教學過程中要重新創(chuàng)設教學新情境。

所選故事越符合學生的認知水平，學生就越能汲取其中蘊含的寓意。因此，在初中思想政治品德課的教學中，要根據(jù)學生年年齡特征、認知水平、心理現(xiàn)狀，篩選出與學生的經驗儲備、個性特點和思維水平相適應，能促進學生身心健康發(fā)展的故事來教學，這樣既有利于學生產生真實的情感體驗，也有利于學生道德內化、化知為行。

1.教材故事

教材中（包括課本與教參）有豐富的故事資源，可以直接應用。這些故事是教材編寫者精心挑選設計的，是符合學生認知水平和發(fā)展要求的，我們要了解采用這些故事的真實意圖，挖掘故事的內涵，上課使用這些故事可以更直觀和節(jié)約時間，但不可照本宣科。

在講授八上第1課“好習慣對人的影響”就可選用其中一段材料：某大型企業(yè)在招聘管理人員時，設置“掃帚”面試場景。并請學生討論：這位大學生為什么能被錄??？在他身上有哪些優(yōu)秀品質？第一個問題學生很容易回答，但第二個問題不知所云，經啟發(fā)：如果他不把掃帚扶起來并放在門后，會有什么結果？學生的思維一下被激活了：他有勞動的習慣、有責任心、有為他人著想的優(yōu)秀品質……這樣就順理成章引出下一個問題，我們將來都要走上社會、服務于社會，根據(jù)這一故事，給我們哪些啟發(fā)？學生各抒己見。這樣不僅掌握了所學知識點，訓練了學生思維的開放性。

2.歷史典故

歷史典故生動有趣，如果在思想品德課教學中能夠巧妙地運用，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能拓展學生的視野，也有利于提高學生的文化素養(yǎng)。恰當使用歷史典故，能達到畫龍點睛的教學效果。

在講授七上第2課“正確認識和評價自己”，就可以運用《史記》中“田忌賽馬”的故事，問學生：雙方條件相同，為什么比賽結果出乎意料？學生很容易理解正確認識和評價自己的意義。田忌知己知彼，應對從容。他知道自己的長處，優(yōu)點，也知道自己的短處、缺點。他誠實接受自己、誠實地對待自己的長處和短處，拿出勇氣去突破自己，揚長避短，最后比賽獲得勝利，讓學生體會到正確認識和評價自己的意義。

三、小故事的呈現(xiàn)方式

1.故事講述或情景劇表演

在課上，老師可以聲情并茂地講述故事。學生在聽故事的過程中，不知不覺中將知識記住，教師也輕松完成教學任務。

也可以讓學生來講述或表演故事，這更加能調動他們的積極性，還能提高學生的表達、表演能力，培養(yǎng)學生的綜合素質。

比如在講八上第6課“尊敬老師”一課時，我就讓學生來講大家都比較熟悉的故事《程門立雪》，可以避免了每次都聽老師講故事的單調。八上第5課“有話好好說”中感悟的母子對話故事，我將全班分成二組以小品形式表演。一組是有話不好好說導致母子矛盾激化的表演，另一組是有話好好說化解母子誤會的表演。兩組同學的不同表演，讓學生深刻體會應該如何正確面對父母的責備。要用和藹的語氣、謙遜的態(tài)度去溝通，才不會演變成僵局。我們要換位思考，父母對我們的關心要正確理解，要通過適當?shù)姆绞脚c父母溝通，家庭關系才會更融洽。

2.影視片段播放

影視是一種融視覺、聽覺形象于一體的立體化傳播媒介，可以有效地刺激人的感官神經，在吸引人的注意力、煽動人的情感體驗、開啟人的心智等方面有著重要作用，可以活躍學生的思維，活躍課堂的氛圍。

四.故事后要預留學生思考時間

在教學中，不能在運用故事后，就要學生立刻得出結論，這樣故事對學生的啟發(fā)只會流于形式，收不到實際的效果。教師要在問題提出后給學生充分的準備和討論的時間，（或提前告訴學生相關內容，在課前有思考。）讓學生對所討論的故事有足夠的了解，有自己的獨立思考過程。只有這樣有了充分的的知識和時間準備，才能真正調動學生的積極性和內在潛力，才能保證故事能夠引導學生深入展開討論。要有讓學生從不同的角度，提出各自不同的見解，才算是把故事的作用發(fā)揮到極致。

參考文獻

[1] 《義務教育思想品德新課程標準（2011）》

[2] 《陶行知文集》

[3] 《中學政治教學參考》endprint