合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用研究

江鮮花

【摘要】為了幫助小學(xué)英語課堂達(dá)到更好的上課效果，活躍氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使小學(xué)生在英語聽說課堂上能夠?qū)W到更多的知識(shí)，將其更好地應(yīng)用到語言的知識(shí)運(yùn)用當(dāng)中，我們特采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過與他人的互幫互助和相互交流，達(dá)到英語聽說課堂的聽說目的，使英語能夠成為小學(xué)生生活當(dāng)中應(yīng)用的一門語言技術(shù)，從實(shí)際生活中提升學(xué)生的語言能力，幫助小學(xué)生開展英語聽說課堂，增強(qiáng)自己的英語口語能力。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 聽說教學(xué)

想要學(xué)好一門就必須打好打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在以往的小學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師往往采用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得小學(xué)生對(duì)英語聽說課堂難以提升興趣，或是存在不知用何種方法能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況，學(xué)生普遍存在畏難情緒，不懂得如何運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)通過口語的表達(dá)加強(qiáng)訓(xùn)練，提升自己的英語口語能力。因此本文針對(duì)一系列的小學(xué)英語聽說課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)性地采取解決措施，通過合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)大自主學(xué)習(xí)的核心理念，幫助小學(xué)生通過口語實(shí)踐，提升自己的英語聽說能力，提高自己的英語成績。

一、在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的交際圈，幫助學(xué)生掌握與他人合作的技巧，培養(yǎng)自己的語言運(yùn)用能力。使其能夠在與他人之間的相互交流中掌握語言藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)。而且，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，師生的交流越多，互動(dòng)越多，課堂的氣氛就越活躍。我們根據(jù)小學(xué)生特有的年齡特征，根據(jù)其活潑好動(dòng)的心理特點(diǎn)，研究出合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性教學(xué)模式，使學(xué)生能夠與他人相互幫助，增強(qiáng)自己的聽說能力。也使得外語這門應(yīng)用能力要求極高的語言學(xué)科能夠通過“外顯”和“內(nèi)放”的雙重訓(xùn)練極大的增強(qiáng)其自身的聽說能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)造出更多的可能性。

不僅如此，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式還彌補(bǔ)了班級(jí)授課制的缺憾，一個(gè)班一般有四十多個(gè)學(xué)生組成，如果一個(gè)一個(gè)學(xué)生的給予機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，那么一堂課的時(shí)間并不足以能夠普及到所有的知識(shí)。但如果采用合作學(xué)習(xí)的模式，那么所有的學(xué)生都能夠在自己的小組當(dāng)中獲得鍛煉的機(jī)會(huì)，這就可以幫助教師將鍛煉的機(jī)會(huì)分配到個(gè)人身上，保證一堂課中有極高效率。學(xué)生也能夠在充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)把握上提高自己的語言運(yùn)用能力，在與同學(xué)之間互幫互助的過程中增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。

另外，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式更有利于聽說課程的創(chuàng)新性以及質(zhì)量提高。為了開展一堂良好的聽說課程，我們需要把握上課的節(jié)奏，擬定合作學(xué)習(xí)的命題，讓學(xué)生為討論以及合作學(xué)習(xí)作出準(zhǔn)備，這就給了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生為了能夠參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不得不進(jìn)行事先的準(zhǔn)備工作，這對(duì)那些自控能力差的學(xué)生以很好的督促，使得學(xué)生在與他人之間的交流當(dāng)中提升自己的求勝心以及熱情，使學(xué)生能夠主動(dòng)的用一種積極的心態(tài)投入到語言的運(yùn)用當(dāng)中，也在“聽者”和“說者”的相互轉(zhuǎn)變中將一堂聽說課變成完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程。

二、在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)的策略

想要很好的開展合作學(xué)習(xí)課堂，就必須要做到配合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)采取科學(xué)的分組方式，使得小組當(dāng)中的成員互幫互助，能夠相互進(jìn)步。在每個(gè)小組當(dāng)中，組員主要承擔(dān)兩種角色，一種是學(xué)習(xí)的參與者，而另一種是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。因此在擬定學(xué)習(xí)小組的名單過程中，教師就需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解，確認(rèn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況之后再擬定一個(gè)科學(xué)的合作名單。在合作的小組名單當(dāng)中，要既有能夠起到督促作用的引領(lǐng)者，又有能夠起到學(xué)習(xí)參與者作用的參與者，要讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組當(dāng)中的成員都能夠有共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)以及互相幫助的行動(dòng)，而非只是單個(gè)個(gè)體的參與以及努力。

那么接下來，擬定合作學(xué)習(xí)的話題則顯得尤為重要，一個(gè)好的學(xué)習(xí)話題能夠立馬勾引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生在激烈的討論中學(xué)到更多的知識(shí)。因此在制定話題的過程中要避免那些狹隘的、不能夠延伸理論和交流的話題，話題必須要具有一定的趣味性，使學(xué)生能夠有主動(dòng)探尋獨(dú)立思考的欲望。這樣學(xué)生才能夠在激烈的碰撞當(dāng)中通過語言的交流提升自己的語言能力，并最終達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果。

最后必須要進(jìn)行全班的交流和成果的分享，這不僅是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的良好方式，也是學(xué)生匯報(bào)成績、體現(xiàn)自我的絕佳時(shí)機(jī)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的交流并不僅僅是信息的重組構(gòu)建，還包括學(xué)生情感的發(fā)揮。小組所研究出的成果是成員們互相傾聽以及表達(dá)的結(jié)果，需要得到他人的肯定以及教師的贊賞，教師必須要做到良好的傾聽者角色，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，更重要的是鼓勵(lì)其不斷的進(jìn)步。匯報(bào)可以以情景劇、唱歌、繞中令等豐富多樣的形式來進(jìn)行呈現(xiàn)，這不僅有利于深化課堂活躍課堂氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生能夠發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]蔣海棠.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂上的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué)，2016.

[3]劉宏艷.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[4]Ellis R.Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海教育出版社，2013.

[5]方莉.基于小組活動(dòng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].科學(xué)展望，2014 （7）：20-22.endprint