淺論小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的措施

李群

摘 要：自從教育體制改革以后，我國各小學(xué)逐漸加強了對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及能力方面的培養(yǎng)。音樂是小學(xué)課堂教學(xué)中的必修內(nèi)容，能夠推動學(xué)生情感及思想方面的培養(yǎng)，因此，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新也成為了小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；思維創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.71

引 言：小學(xué)階段對啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維尤為關(guān)鍵，能夠有效促進學(xué)生建立創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，并且，也成為新課標(biāo)的要求。小學(xué)音樂活動在思維創(chuàng)新培養(yǎng)方面，能夠有效感受到音樂的樂趣，強化自我表現(xiàn)，提升想象能力與創(chuàng)新能力。所以，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，老師需綜合學(xué)生的性格、年齡、學(xué)習(xí)狀況，而進行多姿多彩的活動，有利于學(xué)生展露創(chuàng)造力。

一、通過老師的創(chuàng)新精神逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

音樂教學(xué)屬于創(chuàng)造性活動。想要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識，老師則需具備創(chuàng)新精神。老師在設(shè)計教案、探尋教學(xué)方法時，需要勇敢挑戰(zhàn)教材，勇敢挑戰(zhàn)時代，以便在處理教材方面有所進步、有所創(chuàng)新，令學(xué)生在課堂中真正感受到新意及樂趣。對于低年級的歌曲教學(xué)而言，讀歌詞尤為關(guān)鍵?？梢砸勒展?jié)奏讀歌詞，也可以通過快板的節(jié)奏讀歌詞，通過各種方式激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。需重視歌曲的二度創(chuàng)作，這也是課堂中的重要部分。可以通過創(chuàng)編歌詞進行即興創(chuàng)作。比如教會學(xué)生《貓虎歌》以后，可以讓學(xué)生在適宜的位置添加一些聲音，以便令歌曲更加具有童話氛圍。如此不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，還訓(xùn)練了學(xué)生“聽”的能力，調(diào)動課堂氛圍，獲得良好的教學(xué)效果[1]。

二、靈活運用成功體驗，打造創(chuàng)造機遇

在音樂教學(xué)當(dāng)中，并非要將所有學(xué)生打造為音樂家，而是透過教學(xué)提升創(chuàng)造性思維及審美能力。所以，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的參與度，在與音樂情景相結(jié)合時，讓學(xué)生主動感受、找尋，以便提升教學(xué)的時效性。

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，所有發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)新均與新知識的欲望及興趣緊密相連，不僅是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提條件，也成為學(xué)習(xí)活動有效進行的力量。通過實踐可以看出，只有學(xué)生具備較強的好奇心及求知欲，才能夠具備更大的探索能力與創(chuàng)造力，從而引發(fā)靈感、打造奇跡。比如在《打花巴掌》歌曲中，可以在演唱完以后讓學(xué)生進行續(xù)編，以此激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并為創(chuàng)造力及拓展力提供有利條件。

通過現(xiàn)代小學(xué)音樂教材的編排和教學(xué)任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，所有音樂范疇均具有較多的創(chuàng)造性機遇，因此，在教學(xué)當(dāng)中，需要結(jié)合欣賞及器樂進行教學(xué)。在欣賞教學(xué)當(dāng)中，透過讓學(xué)生盡情想象，采用不同渠道讓學(xué)生確認自己對音樂的體會。比如在欣賞《我是草原小騎兵》時，只要學(xué)生聽到歡樂、活潑的旋律，則開始模仿小騎兵又蹦又跳的馳騁、揚鞭的動作，如此可以有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且，器樂在歌曲教學(xué)中的運用，可以透過把控教材的特點及內(nèi)容，為學(xué)生預(yù)留充分的時間及空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的展現(xiàn)樂曲的情感及風(fēng)格，而且進行創(chuàng)造性的變化及處理[2]。

為了真正發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)新性思維，需要在課堂情境中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過以活動為主的方式，讓學(xué)生進行欣賞、演奏及演唱。在這一過程里，活動可以為集體形式，也可以為小組和個人形式，讓學(xué)生通過強化知識，打造良好的課堂氛圍。對于課堂評價而言，老師可以通過學(xué)生的特點，做出正確的評價。比如進行音樂劇舞蹈創(chuàng)編時，有些學(xué)生會依照自己的思維進行，而非依照老師的節(jié)奏，面對此景，老師不可太過指責(zé)，而應(yīng)當(dāng)處于整體、客觀的方向，對其給予正確的激勵，如此才可讓學(xué)生的思維獲得真正的培養(yǎng)與體現(xiàn)。

三、凸顯音樂魅力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

音樂教學(xué)最大特征則為具備較強的趣味性，能夠讓學(xué)生較快置身于忘我的情境。隨著新課改的執(zhí)行，應(yīng)當(dāng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的教訓(xùn)，及時采取有效方式將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)變成主動學(xué)習(xí)，只有將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，學(xué)生才可以不斷鞏固和分析所學(xué)的知識，才會真正提升自身的音樂成績。

在教學(xué)當(dāng)中，老師可以在課前挑選一些適合學(xué)生審美觀念的音樂，這些音樂應(yīng)當(dāng)極富情趣，如此才能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)乏味的樂理知識時，通過這些充滿趣味性的音樂陶冶身心。老師可以選擇一些輕松的歌曲，比如：《小燕子》、《春天在哪里》等，在課堂當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得以高漲，課堂氛圍極為良好，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并獲得較好的教學(xué)成果。

凸顯出音樂的魅力成為了教學(xué)中的難點，小學(xué)生正處于成長的初期，他們對音樂內(nèi)容的知識、樂理知識的把控均不能與高年級學(xué)生相比，所以，必須找出適合小學(xué)生的教學(xué)方法。

比如以《童年》為例，教學(xué)之前，老師可以預(yù)先準備好CD等資料，在課堂中先播放一兩遍。學(xué)生聽過后，將其中的內(nèi)容與自己的夢想相比較，讓學(xué)生聯(lián)想歌曲中的畫面，“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天。操場邊秋千上，只有蝴蝶還停在上面。黑板上老師的粉筆，還在拼命吱吱喳喳寫個不停，等待著下課，等待著放學(xué)，等待游戲的童年?！比缓?，老師還可以讓學(xué)生把自己的夢想以及生活相結(jié)合，將其編寫到歌曲當(dāng)中，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還提高了學(xué)生對音樂知識的認知[3]。

四、靈活運用教學(xué)方式，注重對學(xué)生的引導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂的教學(xué)模式通常較為刻板，并且為灌輸式教學(xué)模式。學(xué)生處在被動的位置，通常無法令教學(xué)展現(xiàn)出良好的成效。隨著新課改的執(zhí)行，可以在課堂中通過“大家講”的方式進行教學(xué)。也就是在音樂課堂教學(xué)中為所有學(xué)生提供一次講解音樂作品的機會，讓學(xué)生融入到音樂課堂當(dāng)中，不但能夠讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，還可以提高學(xué)生對音樂的見識，激發(fā)課堂氛圍。老師在關(guān)鍵時刻對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，并在課后做好點評及總結(jié)。如此，音樂課堂教學(xué)不但能夠讓學(xué)生學(xué)有所得，還可以有效改變課堂過于刻板的氛圍。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)能夠為學(xué)生的思維創(chuàng)新提供諸多有利條件，小學(xué)音樂教育工作者需要真正意識到這一方面。只有老師真正了解創(chuàng)新對民族興衰的重要意義，才可以在教學(xué)當(dāng)中融入創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維必須從小培養(yǎng)，依照新課改的標(biāo)準進行教學(xué)，以此令學(xué)生在未來的旅途中，具有創(chuàng)新性思維的能力。

參考文獻：

[1]勾一萍.如何進行小學(xué)音樂教學(xué)改革[J].學(xué)周刊.2014.（08）：202.

[2]趙晶晶.小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的途徑與方法[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）.2013.（32）：296-297.

[3]馬曉燕.音樂課中學(xué)生情感的激發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].北方音樂.2012.（06）：64.endprint