學案導學教學模式在初中語文教學中的應用

舒恒

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，一些新的教學理念與教學模式已逐漸進入課堂，教育部對新的教學模式非常關注，學案導學模式被提出之后，就受到教育部的高度關注，但是這種新的教學模式在我國的教學應用中還有所不足，筆者在本文中對學案導學教學模式在初中語文教學中的應用進行探討，望能為學案導學模式在我國教學的應用提供有利幫助。

關鍵詞：學案導學；教學模式；初中語文；教學應用

【中圖分類號】G633.3

所謂科教興國，國家對教育事業(yè)非常關注，對于一些新的教育教學方法自然而然就非?？粗亍，F(xiàn)在我國各個學校都采用學案導學模式，這種模式可以讓教師更好的幫助學生掌握教材知識，同時還可陪樣學生自主學習能力和構建知識能力。

一、學案導學

學案導學是以學案作為載體，導學作為方法，教師指導作為主導，學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學目標的新型教學模式，此種模式相較于我國傳統(tǒng)教學模式，此種模式不是以前單純的說教模式，此模式把學生的自主學習能力完全的展現(xiàn)出來。此種模式教師可以結合學生自身的特點進行學案設計，然后學生便可以按照學案進行主動學習，在學習過程中，可以提出自己的問題，和老師進行探討，此種模式可使教師和學生兩個主體得到充分的發(fā)揮，對學生的自學探索能力非常有利[1]。

二、學案導學在語文教學中應用的問題

（一）語文教學是非常注重對學生的情感熏陶，學生在文章中體會作者的感情，和作品之間進行情感交流，但是學案導學的內容是以問答形式居多，這樣便會導致學生只注重答案，而不去認真體會作品所表達的真情實感，這樣在表面上地達到了教學目標，但其實并未達到。所以，對于一些如《背影》、《合歡樹》情感性較強的文章，則不可完全運用學案導學的方法進行教學。

（二）對于學案的編寫過于形式化。教師在進行編寫學案，有些文章只需要兩三個問題便可以，但是為了能夠讓學案規(guī)定的形式得到滿足，便增加問題，這樣不僅是學生負擔增加，而且也背離了學案導學的初衷。因此必須對學案的量進行把握，不要以為形式化，要靈活多變[2]。

（三）語文是一門人文性極強的學科，對與這種性質的學科，學案導學并不是非常合適，因為學生一般喜歡有自己教學風格的教師，但是學案導學則對教師的這種教學風格有所抑制，學案注重問題，而削弱教師自身的教學風格，這對學生學習興趣和教師與學生之間的感情有一定程度的影響。

三、學案導學在語文教學中應用的策略

（一）準確定位語文學案

學案導學并不是對我國傳統(tǒng)教學的顛覆，也并為對傳統(tǒng)的語文教學進行批判，認為學案導學可以替代傳統(tǒng)的教學。語文學案導學是傳統(tǒng)語文教學的加工和創(chuàng)造。其內容不僅包括原有課程內容，而且還包括對原有課程的創(chuàng)造。一份優(yōu)質的學案，是看其是否是符合學生自身特點。教師應把語文學案作為語文教學的一種手段，不應按部就班，應考慮教學環(huán)境，內容的不同，教學風格和教師的知識結構，學生的學習風格和學習水平，從而采取合適的教學手段。學案導學對學生課堂聽講效率的提高作用極大，因其是一種問答式的教學方法，很容易讓學生快速進入思考模式。

（二）語文學案的編寫

對于語文學案的編寫，第一應注重對學案內容的選擇，要抓住其精要部分，減少學生的書寫量，以免給寫生學習帶來不必要的負擔。在課前，應對課文進行閱讀，對閱讀中遇到的問題進行記錄；課堂中規(guī)定完成的內容，應在本課堂內完成，課后應對課堂中的內容進行鞏固。因為我國的教材有多種版本，其各種版本均有不足之處，教師在編寫學案時，應對教材的優(yōu)勢和不足進行綜合考慮，再結合其他版本，盡來使學案保持高質量。

（三）對語文學案的有效使用

第一，應該根據(jù)學生自身的特點和教師的教學風格對語文學案做出相應調整。只有自己編寫的學案，才能更加適合自己學生，其他教師編寫的教案，不一定更適合教師自己和其學生，因此對其他教師編寫的學案，不可按部就班，應對學案進行修改，讓其符合自己教學思路[3]。第二，就要以學生的自身情況來進行教學開展，所以應對學生課前的預習情況進行了解，根據(jù)預習情況，確定教學重點及教學時間的分配。第三，對于情感較強的文章，教師可以聲情并茂的朗讀，將學生引入文章情感當中。對于此類文章，文案的作用便不大。第四，學生對對于同一個問題的答案，不能用正確來進行肯定，應該讓學生說出自己對問題的看法，激發(fā)學生的思維，讓學生學會從不同角度對問題進行思考。第五，學案應該與其他教學方式共同使用，這樣便可揚長避短，是語文教學更加有效。

結束語

綜上所述，學案導學教學模式在初中語文教學中發(fā)揮著極其重要的作用，但同時也有其不足之處，教師應該根據(jù)課程內容的不同，采取相應的手段輔助學案導學模式進行教學，這樣可是教學質量得到進一步提升。筆者文中對學案導學教學模式在初中語文教學中的應用進行了探討，其中包括：學案導學內涵、學案導學在語文教學中應用的問題和學案導學在語文教學中應用的策略。對學案導學在語文教學中應用的問題筆者從三個方各方面進行探究，包括：語文教學對學生的情感熏陶、學案的編寫過于形式化和語文學案對情感較強類文章的不適用。對學案導學在語文教學中應用的策略從三方面進行了探討，其中包括；準確定位語文學案、語文學案的編寫和對語文學案的有效使用。筆者希望能有更多的有志之士能夠投身這個課題的研究之中，指出筆者在文中不足之處，同時能夠為我國的教育事業(yè)盡自己一份力。

參考文獻：

[1]王娟. 學案導學法在初中語文閱讀教學中的探索與實踐[D].遼寧師范大學，2013.

[2]劉敬. 學案導學教學模式在初中歷史教學中的應用[D].河北師范大學，2010.

[3]鄒金梅. 學案導學模式在中學語文教學中的運用[D].蘇州大學，2009.endprint