高校經(jīng)濟管理類課程國際化途徑分析

張馳

摘要：在當今高等教育中，本土校園國際化課程體系的建設是一個系統(tǒng)性核心問題。大學生的課程體系國際化體現(xiàn)21世紀我國高等教育的內(nèi)涵需求。我國經(jīng)濟管理類大學生本科畢業(yè)后很大一部分學生選擇出國深造，因為看中了國外高校的優(yōu)勢資源和文化環(huán)境，怎樣逐步提高我國高校經(jīng)濟管理類學院和專業(yè)的國際化水平，成為了面向我們高等教育工作者的直接問題。打造一個合理的國際化課程體系則成為提高我國高校辦學水平的關鍵點。

關鍵詞：高校；經(jīng)濟管理類；課程體系；國際化

【中圖分類號】F0-4

在“十三五”規(guī)劃即將開始的今天，經(jīng)濟全球化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大眾化以及高等教育國際化等標簽越來越深的印刻在大學生的教育層面。越來越多的高校將國際化當成機遇和挑戰(zhàn)。所有人都希望完成從“國內(nèi)高等學府”到“世界一流大學”的轉(zhuǎn)變。

一、高校國際化戰(zhàn)略

1、高等教育國際化

高等教育國際化涉及高等教育的各個方面。各國教育工作者認為高等教育國際化包含至少三個方面，即教育理念、課程體系和學術交流。教育理念國際化即指高校工作人員要有開放的視野，立足全球化格局，長遠發(fā)展，與國外的教育互通有無。

2、高校課程體系國際化

課程國際化是我國高校教育國際化的重要組成部分。21世紀以來，我國高等教育與國際接軌，尤其在進入世貿(mào)組織以后，高校教育國際化成為了重要課程。把國際的、跨文化的知識和觀念納入到我們的課程中來，有利于完成知識和觀念的有效融合。更有利于培養(yǎng)具有跨文化交流能力的國際化人才。課程的國際化能夠給沒有辦法出國的學生提供國際化教育的機會，也可以吸引國外的留學生選擇到中國留學。目前，美國高等教育課程的國際化已非常普遍，呈多種形式，如在普通教育的核心課程中增加關于世界文明、世界史和外國語的要求，增設和加強地區(qū)研究和國際研究方面的主修、輔修和專攻計劃，開展跨學科和跨專業(yè)的外語教學；在工程、工商管理、教育等專門領域的教學中，增加國際內(nèi)容，把到國外修學旅行與課程教學聯(lián)系起來等等。[1]加拿大高校近年來在課程國際化方面進展明顯，據(jù)加拿大大學聯(lián)合會（AUCC： The Association of Universities and Colleges of Canada）2006年組織的一次調(diào)查表明：加拿大61所高校的356個專業(yè)中均開設了國際課程，并將課程國際化作為提高教學質(zhì)量的核心。[2]

二、高校經(jīng)濟管理類課程國際化的重要性

1、課程國際化是高校國際化的重要載體

弗朗西斯（A. Francis）認為，高等教育國際化的內(nèi)容是課程的國際化，教師的國際化，國際學生項目，到國外學習/工作及交換項目，國際合作計劃，與國外同行院校的密切聯(lián)系，與各區(qū)域的聯(lián)系。[3]

2、課程國際化是高校經(jīng)濟管理類課程國際化的重要支撐

中國加入世貿(mào)組織以來，中國的經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資源配置等方面受到了巨大的沖擊，高校經(jīng)濟管理類學院也迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。國際經(jīng)濟形勢跌宕起伏，多數(shù)學生都想將自身所學拿出去到世界的舞臺上練練兵，保研、考研和出國留學已經(jīng)成為經(jīng)濟管理類學生畢業(yè)時的模式化選擇。

目前，國外知名大學的商學院都在積極推進課程的國際化進程，值得借鑒。其課程國際化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教育目標的國際化。從全球化視角來考慮高等財經(jīng)教育的發(fā)展，提出要培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化、信息全球化、有國際競爭能力的高等財經(jīng)類人才。（2）教育內(nèi)容的國際化。通過增設有關國際化方向的專業(yè)或在原有課程中增加國際化內(nèi)容，以實現(xiàn)國際化的培養(yǎng)目標。（3）教育合作的國際化。通過發(fā)展留學生教育、師生互換、合作辦學、合作研究、國際會議等多種形式加強國際合作與交流。

三、高校經(jīng)濟管理類課程國際化的途徑

1、戰(zhàn)略規(guī)劃

“985工程”，也稱“世界一流大學”工程。旨在創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學。目前我國985高校共有39所，所有大學都有經(jīng)濟管理類學院及專業(yè)。這些學院都將國際化辦學作為自己的戰(zhàn)略目標，課程體系的國際化可以成為重要抓手。若想將國際化課程體系落到實處，應該至少從以下三個方面進行突破：（1）從重視到共識。學校領導要重視學校國際化發(fā)展道路，學院層面要積極配合學校完成國際化進程的部署，各方面達成共識。（2）營造國際化氛圍。學校要建立健全運行機制，包括學術帶頭人、留學歸國人員、外國留學生、青年教師代表等，要定期召開研討會，制定國際化課程實施細則，不斷營造課程體系國際化的良好氛圍。（3）資金扶持。要有充足的資金保障國際化課程體系的推進，學校應設立課程國際化的專項資金，從制度上與經(jīng)費上保證課程國際化工作的順利開展。經(jīng)濟管理類高校如果希望將自己打造成國際化商學院，還應該通過國際商學院聯(lián)合會（AACSB：The Association to Advance Collegiate School of Business）論證，該論證的一個重要指標就是學院開設的國際化課程的多少。

2、師資隊伍的配置

目前，很多高校經(jīng)濟管理類學院都加入了課程國際化進程。進程的順利，教師是關鍵因素，教師的充分參與對實現(xiàn)課程國際化進程起到至關重要的作用。其實，若想逐步建設具有國際化視野的師資隊伍，主要是做好“走出去和請進來”的工作。

3、合理的課程體系

首先，根據(jù)高校經(jīng)濟管理類學院及專業(yè)的特點，針對經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，設置跨人文與自然科學、人文與社會科學等綜合性通識教育類課程。例如增設歷史分析和社會分析、文學藝術、外國文化、道德倫理、自然科學等方面的課程。其次，強化公共英語教學，提高學生英語聽說能力。建議在保證大學英語總學時不變的前提下，增加英語強化訓練課程。同時開設跨文化交流與比較的課程，例如《東西方文化比較》、《外國歷史》、《西方思想史》、《西方經(jīng)濟史》等，為雙語教學與國際化意識的培養(yǎng)打下良好基礎。在專業(yè)課中增加雙語教學的比重，適應國內(nèi)、國外、國際三種環(huán)境變換的全球視野，提高對外交流的能力。加強雙語教學，推動教材和教輔的國際化雙語教學和全英文教學是培養(yǎng)國際化財務管理人才的重要方式。建議在高校經(jīng)濟管理類學院對國際化程度高的課程采用雙語教學，如金融學、管理學、財務管理、市場營銷、金融市場、公司理財?shù)日n程。對專業(yè)性較強、難度較大的選修課程則可以選用翻譯的國外教材或國內(nèi)優(yōu)秀教材，中文授課。在雙語教學層次上，建議先從低層次的雙語教學模式開始，隨著學生英語水平的提高和專業(yè)知識的積累，逐步過渡到較高層次的雙語教學模式。

[1]邱偉芳，財經(jīng)類高校課程國際化策略分析[J].高等教育研究，2009，30（3）：92-95.

[2]加拿大大學聯(lián)合會文獻[DB/OL].[2008-08-06].http：//www.aucc.ca.

[3] FRANCIS A. Facing the Future： The Internationalizaon of Postsecondary Institutionsin British Columbia[EB/OL].http：//www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content storage 01/0000019b/80/13/84/c7.pdf，2009-05-25.endprint