運用多媒體手段，優(yōu)化《品德與社會》課堂教學

彭惠

摘要：品德與社會課的教學中利用多媒體教學能拓展教學空間，豐富學生的生活經(jīng)驗，引導學生自主學習，從而有效地優(yōu)化品德與社會課的教學過程，提高教育教學效果。本文結合筆者在品德與社會課的教學實踐，談一談如何運用多媒體技術上好品德與社會課，以期為教學實踐提供參考依據(jù)。

關鍵詞：興趣 能力 情感 求知

【中圖分類號】G623.1

《課程標準》對品德與社會課程的性質(zhì)作了如下界定：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！边@無疑對我們教育者提出了更高的要求。如何轉(zhuǎn)變教學方式，更好地實現(xiàn)品德與社會課程的綜合性是很多教師一直摸索的問題。本文結合筆者在品德與社會課的教學實踐，談一談如何運用多媒體技術上好品德與社會課。

在科學技術日益發(fā)達的今天，多媒體教學手段已悄然走進課堂教學，給其注入了新的活力，促進了小學課堂教學結構的優(yōu)化，強化了教育效果?！镀返屡c社會》教學中，由于小學生認識水平十分有限，生活經(jīng)驗不足，對有些陌生的知識缺乏感性認識。那么在教學的關鍵之處，巧妙、恰當?shù)剡\用多媒體手段進行直觀教學，用動態(tài)的音、形、畫使教學更形象、生動，促使學生理解和感染，可以提高教與學的效率，起到變復雜為簡單，畫龍點睛，水到渠成的效果。這樣就可充分發(fā)揮多媒體教學的魅力?？梢哉f現(xiàn)代品德教學離不開多媒體技術。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)教學興趣

俗話說：好的開端是成功的一半。采用恰到好處的導入方法，可使學生在心理上形成最佳的預備狀態(tài)，樂意學習。多媒體手段有其獨特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛與相應的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的情感。在實踐中，我常利用多媒體的聲像直接感染學生，切入新課。例如在“火焰中的文化：陶瓷*青銅”的教學中，我將祖先是怎樣想起了制陶，用多媒體畫面展現(xiàn)出來，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，營造了濃厚的學習氛圍。

二、降低教學難度，培養(yǎng)學習能力

小學生由于生活經(jīng)驗和認知水平的有限，他們對事物的認識往往停留在事物的外部特征上，因此問題探究就顯得尤為重要。利用多媒體電教手段，能化靜為動、化枯燥為有趣、化無聲為有聲，有效地降低教學難度，使教與學雙方處于“活化”的狀態(tài)。如五年級《我們的地球村》這一課，課文也安排了幾幅插圖，但這些插圖是靜止的，無法表現(xiàn)出地球村的遼闊、博大。教學時我利用多媒體展示地球儀，直觀形象地指出地球儀上的經(jīng)度、緯度、赤道，以及七大洲、四大洋所在的位置。同時又剪輯幾處具有代表性的地貌風情：如“世界屋脊”的珠穆朗瑪峰、物種豐富的亞馬遜平原、神奇的撒哈拉沙漠、壯觀的尼亞加拉大瀑布……通過視頻畫面，生動形象地播放了我們的地球村，以點及面，引領學生瀏覽地球村，各處的風土人情使學生如身臨其境。通過圖像的渲染，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中，學生對知識的掌握就水到渠成了。

三、創(chuàng)設情景交融，激發(fā)求知欲望

網(wǎng)絡無所不包，無所不容，對于學生不了解的想了解的都可以一一滿足。在課前，布置學生進行調(diào)查，在課堂上進行交流，這是學生自主學習的體現(xiàn)，當然學生的索取能力還是相當有限的，為此我特意準備了一個香港資料庫。在里面包括了香港的許多內(nèi)容資料，有地理氣候、人文景觀、香港之最、區(qū)旗區(qū)徽……對于這些內(nèi)容，我把自主權再次交給學生，“我想了解……”。學生的興趣再次被調(diào)動起來，因為是自己想了解的感興趣的，那對知識的掌握更是輕松愉快。

四、營造情感課堂，培養(yǎng)道德情操

激情，是指根據(jù)教學的要求，在學生學文明理的基礎上，激發(fā)其道德情感，使認識得到升華，產(chǎn)生正確行為的內(nèi)驅(qū)力，為轉(zhuǎn)化為道德行為奠定情感基礎.激情的方式是多種多樣的，可以是一首歌，可以是一束鮮花，可以是一封電子郵件……在“我們的國寶”的教學中，課堂行將結束時，我播放了歌曲《萬里長城永不倒》，使學生感情得到升華，許多學生跟著樂曲一起高歌。

五、利用多媒體教學，減輕教師的勞動強度，增強教學效果

常規(guī)教學往往是教師講、學生聽為主，教師在40分鐘里不停地講、寫、畫，弄得十分疲勞，教學效果往往不夠理想。運用多媒體教學，很多內(nèi)容通過圖片、圖像、聲音等直接讓學生感知，教師只作必要的指點、引導，學生積極主動觀察、分析，從中獲取知識，教師教得輕松，學生學得愉快。

六、運用多媒體，指引學生拓展情感

學生良好的行為習慣不是靠一時一事形成的，需要長時間的鍛煉、鞏固和發(fā)展。教學中要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學生生活實際的密切聯(lián)系，在空間上不局限于學校和課堂，盡可能地利用多媒體創(chuàng)設條件把課堂向社會延伸。教師積極地開發(fā)和利用地方和本校的各種課程資源，利用多媒體加強學生與家庭、學校、社會、世界的交流，滿足不同學生不同學習方式的需要。創(chuàng)造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活，在理解和感悟中受到教育，獲取經(jīng)驗，逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力。因此，教師在這個階段，更需要通過多媒體把一些超越時空界限的事例展現(xiàn)給學生，觸動學生的道德情感，指導學生的道德行為。要讓學生把生活中看到的、體驗到的真實的東西裝進頭腦，辨析明理，感知社會，認識社會，形成正確的人生觀、世界觀。

總之，多媒體教學手段是一種先進的模式，在品德與社會課教學改革中起到了積極的重要的作用。怎樣把多媒體技術和品德與社會課案例教學進行有效整合，這需要我們每位教師去探索去實踐。而作為一名品德與社會課教師，我們要努力尋找傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學模式的切入點，只要我們在新教材的實施過程中，適時、適度地運用多媒體課件，不斷提高課件的制作水平，防止課件使用的泛化、庸俗化，就能使我們的品德與社會課案例教學更精彩、更有吸引力，教學效果就會更好。

參考文獻

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