如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

崔志敏

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)。數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，讓他們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。而且要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓他們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 ； 教學(xué)生活

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0149-01

“生活即教育”，這是我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句關(guān)于教育的名言。這句話告訴我們教育和生活的緊密聯(lián)系。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新一輪的教育改革正在轟轟烈烈的進(jìn)行著。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的數(shù)學(xué)課本，每?jī)?cè)中都安排了一些涉及“生活數(shù)學(xué)之類的教學(xué)內(nèi)容”，這些具有生活味道的內(nèi)容及一些“生活問(wèn)題”能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與我們息息相關(guān)，它就在我們身邊，我們觸手可及。生活離不開數(shù)學(xué)，教者要讓學(xué)生明白“生活與教育是一體的，不是分開的”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受生活，體驗(yàn)生活，熱愛(ài)生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何讓數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化，我在教學(xué)實(shí)踐中做了以下幾方面的努力。

一、教學(xué)時(shí)采用生活化的語(yǔ)言，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)

前聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞普說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。”在課堂教學(xué)中，主要是通過(guò)教師和學(xué)生的語(yǔ)言交流進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同一節(jié)數(shù)學(xué)課，不同的教師講授會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)效果。一些知識(shí)點(diǎn)傳授的是否明白，主要還是取決于教師說(shuō)的話是否能讓學(xué)生接受，聽(tīng)懂。尤其是數(shù)學(xué)，有些知識(shí)比較抽象，要使學(xué)生能夠完全地接受、理解，教師必須有較高的語(yǔ)言藝術(shù)，否則是不能勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教師這個(gè)職位的?？此瓶菰餆o(wú)味的數(shù)學(xué)，實(shí)際里面蘊(yùn)藏著很多生動(dòng)有趣的東西。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不改變知識(shí)本身的前提下對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行加工、裝飾，使其既通俗易懂，又富有趣味。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境 ，便于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

諸多心理學(xué)家通過(guò)不懈的研究表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和他們熟悉的生活情境貼近時(shí)，他們的大腦就會(huì)自覺(jué)的接納知識(shí)，而且接納的速度和對(duì)生活情境的熟悉度成正比。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中愉快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種生活需要。從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如：在“長(zhǎng)方形和正方形的面積"這節(jié)課的教學(xué)中，我給學(xué)生提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，告訴他們，學(xué)校交給大家一個(gè)任務(wù)，學(xué)校的領(lǐng)操臺(tái)需要用油漆粉刷，校長(zhǎng)讓大家?guī)椭?jì)算一下需要花費(fèi)多少錢？你們能完成任務(wù)嗎？聽(tīng)了我提出的問(wèn)題，大家討論開了，有的說(shuō)：“需要知道領(lǐng)操臺(tái)要粉刷的部分一共有多大”，有的說(shuō)：“需要知道粉刷的油漆多少錢一千克”……我接著問(wèn)大家：“那么怎樣算領(lǐng)操臺(tái)的有多大呢？有的說(shuō)，領(lǐng)操臺(tái)的上面是正方形，得會(huì)計(jì)算正方形的面積?！边€有的說(shuō)：“領(lǐng)操臺(tái)的側(cè)面是長(zhǎng)方形，所以還得知道長(zhǎng)方形的面積?！蔽医又f(shuō)：“大家分析的很對(duì)，那么大家覺(jué)得計(jì)算長(zhǎng)方形的面積和正方形的面積應(yīng)該和什么有關(guān)系呢？”學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)習(xí)興趣被瞬間激發(fā)出來(lái)，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活實(shí)際的需要。后來(lái)，在我的不斷點(diǎn)播下，通過(guò)學(xué)生們實(shí)際測(cè)量搜索到的信息，找出了解決問(wèn)題的具體辦法，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生直接參與自己總結(jié)的結(jié)論，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形面積的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。在學(xué)生親自實(shí)踐中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，比起在老師滔滔不絕的說(shuō)教講解中學(xué)到的知識(shí)會(huì)更加易于消化和理解，記憶的也更加牢固和長(zhǎng)久。

三、讓學(xué)生探究的過(guò)程生活化，便于學(xué)生接受知識(shí)

教材是教與學(xué)的工具，但它并不是老師單純的填鴨式的講解，學(xué)生也不是一味的等著接受。它要求教師創(chuàng)造性地使用教材，靈活的駕馭教材，讓教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的鮮活材料和有利工具。所以，在教學(xué)中，教師要善于把書本知識(shí)與數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓他們不斷發(fā)現(xiàn)、探索、搜集身邊的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們感受在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不但要激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，更重要的是培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓他們親身體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決自己生活中實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)，如在教學(xué)“小小商店”和“人民幣的認(rèn)識(shí)”這兩節(jié)課的時(shí)候，我先兌換了一些零錢，然后購(gòu)置了一些“商品”，臨時(shí)小商店就在課堂上產(chǎn)生了。學(xué)生們輪流扮演購(gòu)物的顧客和營(yíng)業(yè)員，其他同學(xué)觀察他們購(gòu)物的過(guò)程。然后要求學(xué)生述說(shuō)付錢、找錢的過(guò)程，并讓他們說(shuō)購(gòu)物的體會(huì)和收獲。其它學(xué)生評(píng)價(jià)他們做的怎樣，付錢找錢的金額是否準(zhǔn)確。他們自己也要談?wù)勗诋?dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么。這節(jié)課由于充分利用了小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且創(chuàng)設(shè)了以購(gòu)物為主的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。再如，在學(xué)習(xí)“租車”這節(jié)課時(shí)，我把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們，春天到了，我們要去春游，請(qǐng)大家?guī)椭贫ㄒ粋€(gè)春游計(jì)劃怎么樣？”學(xué)生們躍躍欲試，在課堂上熱烈的討論起來(lái)了，不久，一個(gè)春游計(jì)劃就在同學(xué)們的討論中產(chǎn)生了。他們考慮的很周到，計(jì)算人數(shù)，租幾輛車，怎樣租車便宜，出游路線等問(wèn)題都想的很清楚。我覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)效果非常好，教學(xué)中不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還促使學(xué)生能夠主動(dòng)投入、積極探究，最后達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，這是我們每一個(gè)做數(shù)學(xué)教師應(yīng)該教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。古人說(shuō)“授人以魚不如授人以漁?！笨偠灾?，在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住典型事例，教給學(xué)生思考方法，讓學(xué)生們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，喜歡生活中的數(shù)學(xué)， 讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活實(shí)際，這樣才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人。endprint