民族地區(qū)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》立體化教學(xué)探究

張靜，1981年5月，女，漢族，四川崇州，講師，本科學(xué)士，研究方向：教育技術(shù)

項(xiàng)目基金：民族地區(qū)教育技術(shù)實(shí)踐研究（川民院教〔2013〕32號(hào)2013xjjg24）成果之一

【摘要】隨著社會(huì)計(jì)算機(jī)發(fā)展對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的影響，根據(jù)民族地區(qū)學(xué)校具體情況，對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行了“微課——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——技能實(shí)訓(xùn)”立體化教學(xué)的改革探討，以目前最實(shí)用的微課來(lái)進(jìn)行自學(xué)知識(shí)的梳理，規(guī)?；剡M(jìn)行課程知識(shí)模塊的劃分和知識(shí)地圖的建立，使得這種立體化教學(xué)符合民族地區(qū)高校實(shí)際情況。

【關(guān)鍵詞】立體化學(xué)習(xí) 微課 民族院校 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】TP3-4

隨著社會(huì)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是大學(xué)里第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用的微機(jī)操作技術(shù)、更需要培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題的能力，提高學(xué)生信息文化素養(yǎng)。

根據(jù)教育部的規(guī)劃，在21世紀(jì)的前10年，分三步在全國(guó)中小學(xué)中普及信息技術(shù)課程，目前此目標(biāo)已經(jīng)基本達(dá)到，針對(duì)學(xué)生群體起始學(xué)習(xí)能力的變化，各大高?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程都不停地在變革，首先是課時(shí)量要求不停壓縮，以四川省高校為例，根據(jù)2013年統(tǒng)計(jì)，部分高校（如四川師范大學(xué)）開(kāi)設(shè)本課程只有30個(gè)學(xué)時(shí)，部分高校（如西華師范大學(xué)）開(kāi)設(shè)本課程50多個(gè)學(xué)時(shí)，而電子科技大學(xué)已經(jīng)不專門(mén)開(kāi)設(shè)本課程，采用自學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)并參加國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。其次是授課形式的不停變革，本課程是理論加實(shí)踐的課程，所以在最初幾乎所有高校都是“理論講授+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”的形式，而隨著課時(shí)量限制，學(xué)生起始能力提高，更多的高校采取了立體化學(xué)習(xí)的方式，即“文字材料——學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——技能實(shí)訓(xùn)”四位一體。這種方式壓縮學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，但很多民族院校無(wú)法采用此種方式，以四川民族學(xué)院為例，它在目前仍采用“理論講授+上機(jī)實(shí)驗(yàn)”的形式，并且學(xué)校大部分專業(yè)學(xué)習(xí)本課程課時(shí)量為周4（2+2），甚至有些專業(yè)（如藏漢翻譯）為周6（4+2），究其原因，有以下幾點(diǎn)：

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)差，雖然全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)都普及了信息技術(shù)課程，但是普及的質(zhì)量不同，邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)學(xué)校仍然不重視信息技術(shù)課程，與美術(shù)課、音樂(lè)課等非中考、高考科目淪為同等地位。而四川民族學(xué)院80%以上生源皆來(lái)自于農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)。

（二） 層次差異大，根據(jù)2014年大一新生入校所做的調(diào)查問(wèn)卷，一個(gè)班48個(gè)人，40人接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，8人從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)；22人會(huì)用QQ軟件和影音播放；2人接觸過(guò)WORD軟件；1人了解E XCEL軟件；5人用過(guò)PPT。

（三） 學(xué)校機(jī)房管理薄弱，雖然擁有計(jì)算機(jī)總量較多，但是因管理問(wèn)題，能承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機(jī)房不多。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，雖然學(xué)校課時(shí)量充足，但是因教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，按照2013年度統(tǒng)計(jì)全校全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)和四川省計(jì)算機(jī)一級(jí)過(guò)關(guān)率分別為46%和37%。這說(shuō)明了本課程必須要進(jìn)行改革。參照其他學(xué)校已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行立體化學(xué)習(xí)即“文字材料——學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——技能實(shí)訓(xùn)”；當(dāng)然，在本文開(kāi)篇已經(jīng)分析了本校學(xué)生無(wú)法進(jìn)行這種學(xué)習(xí)的原因，歸結(jié)為：基礎(chǔ)差、自學(xué)能力薄弱。所以，汲取成功經(jīng)驗(yàn)并不代表照搬全部流程，針對(duì)本校學(xué)生具體情況，做出以下改革：

首先，本門(mén)課程的實(shí)踐性決定了對(duì)學(xué)生的要求是練習(xí)越多，效果越好，這就需要保證學(xué)生的上機(jī)率要高，在課程安排上理論課與上機(jī)課的時(shí)間最低比例應(yīng)為1：1，如果有條件者最好安排為1：2。安排這樣的比例，目的是讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握知識(shí)，讓教學(xué)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。如果有條件，理論課最好在機(jī)房上，用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，講一個(gè)小任務(wù)，練習(xí)一段時(shí)間，這樣比較直觀，并且避免了講了一節(jié)理論課，再上機(jī)，學(xué)生已經(jīng)忘了的情況。而要達(dá)到這樣的上機(jī)率，則需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)機(jī)房的管理，目前，學(xué)校計(jì)算機(jī)總量是夠的，但是因?yàn)槌?jì)算機(jī)系外其余機(jī)房管理人員皆為本系非專業(yè)人員，造成計(jì)算機(jī)缺少維護(hù)、維修，計(jì)算機(jī)無(wú)法及時(shí)安裝上課教師所需軟件，以至于無(wú)法承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這種情況目前已有解決方式，中文系機(jī)房聯(lián)系計(jì)算機(jī)專業(yè)，派出2名學(xué)生以勤工儉學(xué)的方式承擔(dān)中文系機(jī)房的維護(hù)，自13年以來(lái)，中文系機(jī)房運(yùn)轉(zhuǎn)正常，承擔(dān)了B區(qū)大量計(jì)算機(jī)課程。

其次，學(xué)生底子差，就想辦法讓自學(xué)材料變得簡(jiǎn)單易學(xué)，而這就依靠目前正在流行的微課了。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求以視頻為主要載體[1]，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。眾所周知，自學(xué)時(shí)看視頻比看文字材料上手更快，更能理解，用微課來(lái)準(zhǔn)備自學(xué)材料，這樣就把自學(xué)的難度降到了最低程度，符合本校學(xué)生實(shí)際情況，但是微課做哪些，如何做也是需要集中的問(wèn)題。（一）由計(jì)算機(jī)教研室總體將本門(mén)課程進(jìn)行知識(shí)模塊的劃分，按照計(jì)算機(jī)一級(jí)考試提綱把課程內(nèi)容劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)、word文字處理、excel表格處理、powerpoint制作五大模塊。（二）由教研室將所有上本門(mén)課程的教師集合起來(lái)分配不同的模塊，討論建立五大模塊的知識(shí)地圖。（三）根據(jù)知識(shí)地圖由具體負(fù)責(zé)的教師做各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容即微課按照不同知識(shí)點(diǎn)順序放在網(wǎng)上，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后留下作業(yè)，并在電腦上操作出正確答案后截圖留下標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能瀏覽到教師所放微課，并查看每個(gè)學(xué)習(xí)階段教師所布置的任務(wù)和解決的答案，學(xué)有余力的學(xué)生可以瀏覽擴(kuò)展知識(shí)及掌握更多知識(shí)。通過(guò)互動(dòng)論壇，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間能隨時(shí)就本課程的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行討論。這樣，就將不適合我校學(xué)生的“文字材料——學(xué)習(xí)輔助光盤(pán)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——技能實(shí)訓(xùn)”立體化學(xué)習(xí)，變更為“微課——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)——技能實(shí)訓(xùn)”，大大降低難度，適應(yīng)我校學(xué)生。

再次，因我校地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生生源大多為農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解和對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴比較少，更多的是在中學(xué)被學(xué)校影響，認(rèn)為計(jì)算機(jī)是無(wú)用的“豆芽科”，這就需要學(xué)校營(yíng)造一種計(jì)算機(jī)實(shí)用的氛圍，每年在開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的學(xué)期舉辦“電腦文化藝術(shù)節(jié)”，就電腦知識(shí)進(jìn)行全校的競(jìng)賽，可以分為打字競(jìng)賽、文檔處理競(jìng)賽、PPT制作競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電腦的興趣和認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生.區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì) [J]..電化教育研究.2011.endprint