體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用

岳登珍

摘 要：在社會(huì)快速發(fā)展的今天，我國教育不斷完善自身體制，做到與時(shí)代同步。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)課程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了更好的發(fā)展學(xué)生邏輯思維，采用體驗(yàn)式這種較為有效的學(xué)習(xí)方式方法，通過對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)課程內(nèi)容的制定，讓學(xué)生通過實(shí)踐，以及教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)情境，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象概念，更充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

· 【中圖分類號(hào)】G623.5

我國新課改的實(shí)施，使教育越來越得到重視，學(xué)生感受更是高過于教學(xué)質(zhì)量的要求。國家強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)小學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)，更是提倡教師在授課方式上敢于創(chuàng)新，最終是為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程得到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的授課環(huán)境下，提高學(xué)習(xí)的積極性，更容易接受未知的知識(shí)。針對(duì)這樣的問題，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用，有效地解決了這個(gè)教學(xué)上的關(guān)鍵問題。本文主要分析了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)式教學(xué)融入新課改，以此來不斷完善教課方式，讓授課內(nèi)容最大程度的被學(xué)生理解接受。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的含義

我國教學(xué)大綱不斷提出，以學(xué)生為授課主體，讓學(xué)生成為課堂中的核心，讓學(xué)生在不斷完善教學(xué)機(jī)制中獲取更多的知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種以實(shí)踐為主，讓學(xué)生通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于老師講授的課程知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和反思；教師也可以通過這樣的形式，在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中。這種體驗(yàn)式教學(xué)，大致可分為四個(gè)主要特點(diǎn)。

首先是教學(xué)的情境性。在情境性教學(xué)的授課過程中，通常會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，只因知識(shí)來源于生活，實(shí)踐于生活，這種與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的教學(xué)方式更易被學(xué)生接受，且對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象深刻。之后是教學(xué)過程的親理性（？），換言之，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，在課堂上，學(xué)生與教師產(chǎn)生互動(dòng)，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的必要條件因素。其次是教學(xué)的實(shí)踐性，能有效的將課堂中枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，合理的運(yùn)用在生活實(shí)踐中，對(duì)理論上的數(shù)學(xué)知識(shí)，做出檢驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確性，得以認(rèn)定，同時(shí)通過生活實(shí)踐，將知識(shí)運(yùn)用在生活，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)重要特征。最后便是教育的情感性，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式中，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，卻忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展，各項(xiàng)能力的培養(yǎng)以及全方面素質(zhì)的提高。而相對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)，則更加注重學(xué)生的全面培養(yǎng)，情感的培養(yǎng)，也更加尊重學(xué)生自己的情感方式。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的價(jià)值意義

教學(xué)的知識(shí)通過實(shí)踐，從實(shí)物本質(zhì)上來認(rèn)識(shí)，這是我們的一種心理上的影響，這個(gè)通過實(shí)踐性來掌握知識(shí)，在整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，將所學(xué)的知識(shí)通過自身參與和觀察，達(dá)到主觀意識(shí)上的理解，將抽象的數(shù)學(xué)思維通過如此的實(shí)踐方式來加深記憶，并通過操作中的感受，去體驗(yàn)知識(shí)的達(dá)意，領(lǐng)悟其中的概念意義。傳統(tǒng)教學(xué)中就是因?yàn)椴恢匾晫W(xué)生的參與，導(dǎo)致課堂上“灌輸式”的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸，厭倦心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，卻始終忽略了教學(xué)過程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否真正理解，而對(duì)于數(shù)學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)，以“死記硬背”方式加深記憶，在這樣傳統(tǒng)的教育觀念下，學(xué)生的“舉一反三”的能力已不多見。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）在體驗(yàn)式教學(xué)中，情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師制定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境教學(xué)的過程中掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過人基本的視覺和感官的刺激，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。再次激發(fā)學(xué)生主觀意識(shí)上主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)權(quán)，再加上豐富的教課內(nèi)容，都會(huì)使學(xué)生主動(dòng)參與到探索問題的過程中來。在此期間，可以達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解，不再是“死記硬背”教師所教的課程知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“圓的周長”的過程中，教師可以給學(xué)生舉例，在吃飯的圓桌上，繞桌子給每個(gè)人倒水，需要走多少米。結(jié)合這樣日常實(shí)踐問題，讓學(xué)生從生活的實(shí)際中出發(fā)，更加具體形象的去分析問題。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)中，感受探究的過程

在體驗(yàn)式教學(xué)中，對(duì)于問題的答案探尋的過程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一個(gè)感受知識(shí)的過程。小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過程中，關(guān)于課堂知識(shí)的理解，在探尋答案的過程中，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用其中，解決出現(xiàn)在身邊的問題，尤其是像數(shù)學(xué)這種，與實(shí)際生活不可分割的一項(xiàng)學(xué)科，學(xué)生在解決生活中出現(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，在學(xué)生學(xué)以致用的心理感覺下，真正的從學(xué)習(xí)中獲取成就感。

（三）加強(qiáng)動(dòng)手操作，輔助探究學(xué)習(xí)

思維在理論指導(dǎo)與實(shí)踐的結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠更好地得到有效開發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證，提升小學(xué)生的思維高度，所以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，要時(shí)時(shí)注意加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。小學(xué)生的注意力因其生理、心理因素的影響，難以在課堂上完整地、高度地集中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)講解時(shí)，要調(diào)動(dòng)積極的因素，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有生動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解，并且能夠加深記憶。例如，在進(jìn)行正方形這部分知識(shí)講解時(shí)，教師可以從小學(xué)生好動(dòng)、喜歡與同學(xué)交流等特點(diǎn)入手，將實(shí)際操作與知識(shí)相結(jié)合，教師可以讓小學(xué)生自己把紙片剪成正方形。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)之前，可能不了解正方形的一些特征，剪出紙片的形狀可能多種多樣，在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正方形的邊長、周長、面積等屬性進(jìn)行了解，再發(fā)給學(xué)生老師事先剪好的正方形圖片，讓學(xué)生通過對(duì)折等操作對(duì)正方形屬性、性質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，對(duì)強(qiáng)化小學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的提高有一定實(shí)際的價(jià)值和意義。

結(jié)束語：

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方法中注重實(shí)踐學(xué)習(xí)的眾多方法之一，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行合理的結(jié)合，并且在教師的引導(dǎo)下，把所學(xué)知識(shí)盡可能地與小學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境相融合。小學(xué)生的積極性得到了有效的調(diào)動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)分析、觀察、想象的能力和實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

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