研討式教學(xué)模式下“原理”課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究?

摘要：在馬克思主義基本原理課堂上實(shí)施研討式教學(xué)模式體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，通過教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)可以有效提高學(xué)生參與“原理”課學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞： 研討式教學(xué)模式 “原理”課教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G420

研討式教學(xué)的基本理念是以學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，以教師主導(dǎo)性引導(dǎo)教學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇對(duì)象，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有明確的方向。[1]在這樣的教育理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容直接影響到研討式教學(xué)的有效進(jìn)行。這就要求教師要以“導(dǎo)”為主，設(shè)計(jì)既與教學(xué)大綱相符合，又貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開討論和分析，并能夠通過提出新問題、新設(shè)想來進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造力，從而能更好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，真正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放所需要的合格人才。

因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是研討式教學(xué)的關(guān)鍵要素。研討式教學(xué)模式下“原理”課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求教師依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，通過合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來有效組織教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)管理，達(dá)到教學(xué)目的。

一、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本原則

1、以學(xué)生為中心的原則?！耙詫W(xué)生為中心”是現(xiàn)代國(guó)際教育學(xué)界的一個(gè)十分重要的理念，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)，要求教學(xué)活動(dòng)要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和個(gè)性化教學(xué)，營(yíng)造出民主協(xié)作的課堂教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，最后達(dá)到有效提升學(xué)生思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2、堅(jiān)持因材施教的原則。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是任課教師教育教學(xué)思想觀念、責(zé)任感、學(xué)養(yǎng)和水平的體現(xiàn)，在保證課程教學(xué)大綱的基本要求的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容作出總體安排，既能體現(xiàn)教學(xué)理念，又能充分滿足學(xué)生個(gè)體需要的研討式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。任課教師在在對(duì)授課班級(jí)認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生能力不同，明確教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容、選修內(nèi)容及其不同要求，以利于因材施教。

3、整體優(yōu)化原則。課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程體系整體優(yōu)化的思想，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，選定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合課程地位、作用、要求。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本思路

1、突出重點(diǎn)，主線學(xué)習(xí)

馬克思主義基本原理理論博大精深，內(nèi)容豐富，進(jìn)行研討式教學(xué)的前提是教師要先把重要的基本理論講清楚，論證明白，在學(xué)生有效理解的情況下展開自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)間比較有限的情況下，教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上就要注意突出重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)主線。這樣可以達(dá)到利用有限時(shí)間學(xué)習(xí)更多內(nèi)容的目的。例如，重點(diǎn)講授清楚馬克思主義基本原理的三個(gè)組成部分的整體性和聯(lián)系性，將馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)形成一條主線：唯物史觀-剩余價(jià)值學(xué)說-科學(xué)社會(huì)主義，以這條主線為基礎(chǔ)，分設(shè)每部分內(nèi)容的各條支線，綜合運(yùn)用各種學(xué)生容易理解的方法講清楚各理論要點(diǎn)及其內(nèi)在邏輯性。唯物辯證法部分重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系；唯物史觀部分，對(duì)三對(duì)概念：社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系運(yùn)用圖示法分析它們的含義及內(nèi)在聯(lián)系；剩余價(jià)值理論部分，列出商品-貨幣-貨幣轉(zhuǎn)化為資本（購(gòu)買到勞動(dòng)力商品）-資本的本質(zhì)-剩余價(jià)值的生產(chǎn)積累流通分配-經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源-資本主義發(fā)展的趨勢(shì)這條支線，介紹各理論要點(diǎn)之間的邏輯性，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到馬克思理論的魅力所在，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)信心，自主學(xué)習(xí)。

2、由易到難，循序漸進(jìn)

在教學(xué)內(nèi)容多但學(xué)時(shí)比較有限的情況下，“原理”課實(shí)施研討式教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具有獨(dú)立研討問題的心理準(zhǔn)備和心理承受能力，最終能達(dá)到逐步離開教師這根“拐杖”獨(dú)立“行走”，逐漸實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。所以教師要進(jìn)行由易到難，由簡(jiǎn)到繁和量力而行的循序漸進(jìn)性教學(xué)，在班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生能與與班級(jí)整體的同步共進(jìn)，逐步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間相互配合相互協(xié)作，學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜集、選擇、加工處理所需信息，并能夠應(yīng)用知識(shí)解決問題。它不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，而且有助于形成師生、生生之間平等、合作、和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于師生共同探索、發(fā)現(xiàn)和研究，進(jìn)而密切師生關(guān)系，形成和諧共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的境界。最終引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主人，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中被發(fā)掘出創(chuàng)造的潛力，充分施展其才華。

3、注重理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)。比如結(jié)合對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生辯證思考如何正確處理宿舍同學(xué)關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生正確思維；結(jié)合質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律要求學(xué)生進(jìn)行選擇一些成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷的案例進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)；還可以選擇一些哲理故事來引導(dǎo)學(xué)生自主分析其中包含的哲學(xué)道理，使他們感覺到哲理的生動(dòng)性和有趣性；引導(dǎo)學(xué)習(xí)合理選擇對(duì)他們的思想和生活有用和有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容來研究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，對(duì)于他們將來走向社會(huì)具有深遠(yuǎn)的意義。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要安排

“原理”課實(shí)行研討式教學(xué)過程中，需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及研討專題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排。尤其是教師在選定學(xué)生研討專題和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)該了解全體學(xué)生的實(shí)際情況，考慮不同層次不同專業(yè)學(xué)生的不同需求，教師要注意尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，公平平等對(duì)待不同層次同學(xué)的參與意識(shí)和參與水平，研討專題的合理選擇有助于實(shí)現(xiàn)在研討過程中每一位學(xué)生都能夠自由地發(fā)揮個(gè)性，積極主動(dòng)地觀察思考，形成一種群情激勵(lì)，躍躍欲試的課堂氣氛，更好地提高教學(xué)實(shí)效性。

1、原理課教師重點(diǎn)講授內(nèi)容安排

緒論部分教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么是馬克思主義，介紹馬克思恩格斯生平，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)偉人的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。通過當(dāng)代大學(xué)生的真實(shí)事例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考馬克思主義的基本理論對(duì)學(xué)習(xí)工作和生活的指導(dǎo)作用，引出馬克思主義基本原理的方法論意義，再通過對(duì)比分析來加深對(duì)馬克思主義基本方法的理解和應(yīng)用。 從第一次上課開始布置分組討論學(xué)習(xí)，由學(xué)生自由結(jié)組，每組5-10人，選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。馬克思主義哲學(xué)原理部分重點(diǎn)講授哲學(xué)基本問題、物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系問題、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律原理及應(yīng)用、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系，真理與價(jià)值的辯證統(tǒng)一關(guān)系、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系等；馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)部分教師重點(diǎn)講授資本主義的經(jīng)濟(jì)制度的實(shí)質(zhì)，資本主義必然被取代的發(fā)展趨勢(shì)等；科學(xué)社會(huì)主義部分提供一些思考題要學(xué)生思考，以自學(xué)為主，結(jié)合前面第三章的內(nèi)容，重點(diǎn)理解社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的本質(zhì)特征。endprint

2、原理課學(xué)生研討式學(xué)習(xí)內(nèi)容安排

根據(jù)“原理”課的課程特點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行的研討式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容可以分為若干板塊，各小組可以根據(jù)老師提供的選題進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以自選課題。目前已在教學(xué)過程中試行的研究性課題主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容，“關(guān)注世界”板塊、“我與哲學(xué)家的思想碰撞”板塊、“成功成才”板塊及“認(rèn)清自我完善自我”板塊，等，具體主題包括思想反思、從客觀實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性、人際關(guān)系、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、成功源自勤奮還是天賦、人生價(jià)值、民主政治建設(shè)問題 、教育問題、社會(huì)保障問題、中國(guó)經(jīng)濟(jì)政治問題、中國(guó)外交問題、國(guó)有企業(yè)改革問題、經(jīng)濟(jì)危機(jī)問題等。

3、教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)安排

“原理”課內(nèi)容豐富，進(jìn)行研討課程教學(xué)最終目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案中可以分階段采用小論文、課堂演講或討論等行之有效的方法去檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，所以教師講課的學(xué)時(shí)安排要與引導(dǎo)督促學(xué)生研討學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)安排相協(xié)調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”效果雙贏的教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師講授學(xué)時(shí)開始時(shí)可以占百分之六十到七十，在教學(xué)實(shí)踐過程中可以探討逐步加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)比重。

所以，為了更好地實(shí)行研討式教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理概論課程的學(xué)習(xí)積極性，必須首先在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上下功夫，進(jìn)行合理安排，通過對(duì)教師基本原理的重點(diǎn)講授深化對(duì)學(xué)生馬克思主義基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性，而研討式教學(xué)模式下學(xué)生研討內(nèi)容的合理安排，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)產(chǎn)的的研究性、專題性、問題性和方法性，通過學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)可以深化對(duì)馬克思主義基本原理的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理自我激勵(lì)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)情意識(shí)。

綜上所述，研討式教學(xué)模式可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性、主體性、創(chuàng)造性和情感性的整體統(tǒng)一，有助于使使課堂教學(xué)重新煥發(fā)出生命活力，而通過研討式教學(xué)模式下“原理”課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究，可以更好地貫徹“O5方案”的教學(xué)理念，在引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)方面發(fā)揮更大的作用，不僅有利于“原理”課教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且對(duì)整個(gè)的思想政治理論課教育教學(xué)的深入改革有更大的促進(jìn)作用，提高“思政課”教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生辨別和抵制各種錯(cuò)誤思潮侵蝕的能力，堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義信仰，成為有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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