影響大學生個性化教學的因素與對策研究

姬慧鋒

[內(nèi)容摘要]早在兩千多年前我們偉大的教育家孔子就提出“因材施教”，這也是最早的個性化教育的雛形，因此我國也是最早提出實施個性化教育的國家。但是從現(xiàn)階段的社會發(fā)展來看，個性化教育取得的成效不是很理想，主要因為影響的因素諸多。隨著社會的發(fā)展，個性化教育越來越重要，它的實施不僅有利于促進學校個性化教育發(fā)展，更有利于促進學生的全面發(fā)展，因此我們必須要重視。本文將以大學生的個性化教育為主，探討影響大學生個性化教育的因素以及對策。

[關鍵字]大學生 個性化教學 意義 因素與對策

中圖分類號：G455

1.個性化教學的概念以及實施的意義

1.1 個性化教學的概念。什么是個性化教學？個性化教學就是尊重學生個性的教學，必須根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，亦即學生需要什么，教師便需授予什么，學生完全是一種自主性的學習。讓學生有更多獨立思考、獨立實踐的學習機會，提升素質(zhì)并發(fā)揮潛能，促進學生的全面發(fā)展，因此它的實施是具有十分重要的意義的。

1.2 有利于促進學校教學教育的個性化發(fā)展。我們都知道學校在教育方面最大的缺陷就是個性化教育不足，不管是小學還是高中，甚至是大學，主要表現(xiàn)在于老師的教學內(nèi)容，教學管理都是標準化，統(tǒng)一化，缺乏個性化與差異化。因此實施個性化教學是十分必要的，它能夠讓學校在教學教育上能夠?qū)嵭胁町惢?，個性化教學，因材施教，促進學校教學教育系統(tǒng)的完善，實現(xiàn)學校教學教育的個性化發(fā)展。

1.3 有利于促進學生全面化發(fā)展。人與人之間是不同的，不管是在于情感方面，還是在于學習方面都是存在巨大的差異的，因此實施個性化教學能夠在對于學生教學方面實施因材施教，把握學生的特點，促進學生的全面發(fā)展，特別是大學生。如今的社會發(fā)展，知識經(jīng)濟的時代需要更多個性鮮明，獨特的人才，大學生更是處于這個時代的前沿，因此學校要想培養(yǎng)出來的學生能夠符合時代的發(fā)展，就必須要大力實施個性化教育，根據(jù)學生的特點，把學生培養(yǎng)成一個具有靈活，差異，多樣，獨特，的人才，促進學生的全面發(fā)展，符合未來社會的需要。

2影響大學生個性化教學的因素

2.1內(nèi)在因素。影響大學生個性化教學的外在因素主要是體現(xiàn)在大學生自身的差異性。個性化教育的實施最首先的體現(xiàn)在于尊重差異性，把握個體的差異性，實施因材施教。大學生的個性化教育更加困難，主要體現(xiàn)在與大學生的生源來自于五湖四海，教育參差不齊，地方的教育情況更加不一樣，因此這個內(nèi)因影響大學生個性化教育更加嚴重，情況更加復雜。

2.2 外在因素。對于影響大學生個性化教學的外因更多，我們主要取其中重要的幾點來展示，第一點是環(huán)境大小的影響，環(huán)境主大小要是指教師班級的大小，如果環(huán)境大了就容易使得老師與學生的接觸就少，了解就少，這樣就不利于對學生開展個性化教育，反之環(huán)境小了就容易使得班級活動的開展，師生交流的進行，更有利于學生個性化發(fā)展的展示。第二點是教師的個性品質(zhì)會影響個性化教育的實施，教師是知識與文化的傳播者，是學校開展教育不可缺的一部，因此在學校個性化教學實施方面，教師起著關鍵作用，教師在個性化教學中，所展示的道德，情緒，能力，意志力等等都會影響到學生，也是學生在個性化發(fā)展中容易模仿的，因此品格好的教師能夠有利于促進學生個性化教學的發(fā)展。第三點學校的重視程度，學校的重視對于學生個性化教學的開展是十分重要的，如果學校對于學生個性化教學教育不重視的話，就會使得學生個性化得不到發(fā)展，反之會能夠促進學生個性化教學發(fā)展的進步。

3. 大學生個性化教學過程中存在的問題

3.1個性化教學觀念在大學嚴重缺失。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，經(jīng)濟化，利益化不斷地影響到人們的價值觀，現(xiàn)如今的大學里，學校正朝著商業(yè)化發(fā)展，也使得學校對于在教育方面實施個性化教育不是很重視。同時在教師教學方面，大學教學在對于學生的個性化教學方面也是不是十分重視，一方面是由于傳功的教學思想根深蒂固，另一方面是老師教學方式落后導致的。

3.2 學生參差不齊，個性化教學統(tǒng)一性難于實施。個性化教學最困難的就是不能統(tǒng)一性，主要是因為學生在學習，道德，能力方面的變現(xiàn)都是不一的，特別是在大學里，學習的生源來源更是五湖四海，這就直接導致了大學生個性化教學在大學教育里實施的困難更大。

3.3個性化教學在實踐理論上的研究和認識有待加強。對于個性化教學在理論，目前在對于大學生個性化教學有人還不是十分了解，甚至錯誤的將它認為是老師的教學方式的個性化，形成了一個偏差，忽視了學生這個主體，同時在實踐上，認為個性化教學就是區(qū)分學生，選擇具有好的特長的學生進行針對性教育，精英教育，而對于一般的學生則是能不作為。這樣的理論和實踐認識的偏差，導致了大學生個性化教學十分艱難。

4如何實施大學生個性化教學

4.1加強個性化教學意識，樹立個性化教學觀。時代的不斷的進步發(fā)展，對于人才的要求更是體現(xiàn)在個性化，獨立性，創(chuàng)新性上面，因此對于大學生的教學教育上，必須要重視個性化教學，樹立個性化教學觀念，這就需要學校和教師更新教育思想，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，開展個性化教學，。

4.2實施大學生發(fā)展評價觀念和標準測評。大學生的成長是多方面的，不僅是體現(xiàn)在于學習方面，更和體現(xiàn)在實踐能力，為人處世方面，因此對于大學生的個性化教學應該采取自我認識，自我評價的測試方式，讓學生了解自己評價自己，讓老師能通過測試了解學生評價學生，根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學。

4.3通過積極實踐與理論的結(jié)合來創(chuàng)造個性化教學環(huán)境與條件。實踐與理論的結(jié)合的前提是要正確的認識理論，認識是個性化教學，在實踐中可以盡量減小學生班級規(guī)模，通過對學生的分層教學，異步教學的有機結(jié)合來對學生進行個性化教學。

5. 結(jié)束語

總而言之，個性化教學是十分重要的，特別是在現(xiàn)如今的社會中，個性化更是企業(yè)公司所看重的，因此我們在教育中必須要重視，同時還要積極的開展個性化教學，促進學校個性化發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。

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