以人為本理念在小學(xué)教學(xué)管理中的滲透研究

吳濤

【摘要】處在我國素質(zhì)教育改革的大背景下，小學(xué)教學(xué)管理的改革勢在必行。從當下我國小學(xué)教學(xué)管理中存在的諸多問題來看，能在小學(xué)教學(xué)管理工作中深刻落實“以人為本”，也算是滿足了小學(xué)教學(xué)管理改革的內(nèi)在要求。本文主要針對小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題以及有關(guān)小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”理念的滲透進行了一定的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)管理；以人為本

【中圖分類號】G627

將“以人為本”的教學(xué)理念貫徹落實到小學(xué)教學(xué)管理工作中，實質(zhì)上就是要將“人”置于教學(xué)制度之前，將整個教學(xué)活動的參與人員即“教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員”作為整個教學(xué)管理工作的核心，不僅是將管理者、教師、學(xué)生三者作為一個整體，更是將教師與學(xué)生視為被管理對象與管理主體。如果能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開拓教師的教學(xué)創(chuàng)新性以及提高管理者的管理能力，更好地發(fā)揮人的力量，相信最終也就能夠最大限度的提高小學(xué)教學(xué)管理的整體水平。

一、傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式，并沒有發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動性，管理人員只是根據(jù)相關(guān)政策規(guī)定，采取相應(yīng)的管理措施而已。例如傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理中的教師評價體系，教師優(yōu)秀與否只是外界的客觀評價，沒有給予教師創(chuàng)新發(fā)揮的空間，一旦教師在教學(xué)中嘗試做出某種創(chuàng)新，學(xué)校不但不給予支持，相反的是一旦出現(xiàn)任何問題，教師就必然要自己承受后果。教條式的教學(xué)，使得學(xué)生只能被動的接受知識的傳遞，學(xué)習(xí)積極性得不到提高，這不僅極大地限制了教師的發(fā)展，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是導(dǎo)致整個教學(xué)管理模式流于形式，沒有實際意義。

除此之外，傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理模式總是忽略了學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生作為整個小學(xué)教學(xué)管理的主體，其所面臨的學(xué)習(xí)壓力不言而喻，小學(xué)生從小受到學(xué)校與家庭有關(guān)學(xué)習(xí)成績的雙重夾擊，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意，更別說充分發(fā)揮學(xué)生的個性特征。而事實上，小學(xué)教學(xué)管理的實質(zhì)，就是使得學(xué)生能夠全面發(fā)展，從而促使小學(xué)的教學(xué)管理能夠進行的更加輕松。然而，一味給予學(xué)生成績過多的重視，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，會輕易使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

鑒于以上兩點，將以人為本理念深入貫徹落實到小學(xué)教學(xué)管理就顯得尤為重要。以人為本重在強調(diào)人性，以此來將教師、學(xué)生與管理者三者融為一體，共同為小學(xué)教學(xué)的管理工作做出貢獻。

二、小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”教學(xué)模式的應(yīng)用

小學(xué)教育改革的重要性不言而喻，要想在小學(xué)教學(xué)管理中充分滲透以人為本的概念，就要分別從教師、學(xué)生的角度出發(fā)，從管理思想、管理制度、教學(xué)氛圍、管理隊伍等多個層面著手，增強教師的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得小學(xué)教學(xué)管理工作能夠順利開展。

（一）確立“以人為本”的小學(xué)教學(xué)管理思想

在進行小學(xué)教學(xué)管理工作時，管理者應(yīng)該深入貫徹“以人為本”理念，不斷更新自己的思想，以此促進小學(xué)教學(xué)的管理工作。教學(xué)管理者“以人為本”理念的確立，主要體現(xiàn)在向包括教師學(xué)生在內(nèi)的管理活動參與者傳播正確的管理思想，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師教學(xué)的輔助地位，有針對性的進行教和學(xué)，從而更好地促進學(xué)生與教師的不斷成長以及提升教學(xué)管理水平[2]。

（二）建立“以人文本”的小學(xué)教學(xué)管理制度

任何工作的具體施行都需要依附一定的制度。對于小學(xué)教學(xué)管理工作，建立以人為本的制度措施，對于提升小學(xué)教學(xué)的管理水平大有裨益。教師與學(xué)生的出勤制度、教師科研考核制度等等，都可以加強對于教師與學(xué)生的管理。例如，我們可以建立起教師的薪酬激勵制度和崗位變動制度，管理者可以合理的將教師的考勤、科研、教學(xué)水平進行綜合評價，建立一整套完整的評價體系，對于出勤率合格、科研質(zhì)量高、教學(xué)水平高的教師不僅給予一定的薪酬和福利獎勵，還可以作為其評職稱和變換崗位的標準和準則，目的就是為了教師能有危機意識，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，以提高教學(xué)水平。一旦建立起此種制度，定會有利于小學(xué)管理活動的開展和進行。

（三）營造“以人為本”的小學(xué)教學(xué)管理氛圍

小學(xué)教學(xué)管理活動的進行，需要營造良好的管理氛圍。將以人為本的理念融入小學(xué)教學(xué)管理，可以通過組織各種文化活動樹立良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，為學(xué)生與教師營造好的教學(xué)氛圍，提升教師與學(xué)生的道德素養(yǎng)，使其感受到濃厚的文化氛圍；可以為教師與學(xué)生提供更多交流的平臺，一旦師生間的交流達到一定的水平，有利于教師針對性的開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在個性和潛質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中管理中，“以人為本”理念的融入，能夠營造一個和諧的校園氛圍[3]。

（四）成立“以人為本”的學(xué)生自主管理隊伍

以人為本管理理念是基于學(xué)生的全面發(fā)展而確立的。因此，學(xué)生作為絕對的主體，只要融入以人為本的管理，就必能促進小學(xué)教學(xué)管理工作的順利進行。而建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生自主管理隊伍，能夠加強對于小學(xué)教學(xué)的管理規(guī)范，切實將以人為本的理念得以落實。我們可以從學(xué)生中進行選撥，成立一支學(xué)生自主管理的隊伍，并加強對于其相應(yīng)的管理培訓(xùn)，培養(yǎng)一些在各個方面都表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生管理人員，采取一定的獎懲制度促進其他管理人員的管理積極性，多豐富其相關(guān)管理方面的理論知識與實踐經(jīng)驗來進行自我管理和監(jiān)督，以便更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理模式存在著諸多問題，不僅不符合教育制度改革的要求，更是在一定程度上阻礙了教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展前途。因此，針對傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)管理的改革勢在必行?！耙匀藶楸尽崩砟钭鳛樾W(xué)教育改革的內(nèi)在需要和必然要求，需要教師、學(xué)生、學(xué)校三位一體，共同努力和探索，落實以人為本的改革基本出發(fā)點，更好的提升小學(xué)教學(xué)管理的水平。

【參考文獻】

[1] 施建剛.對小學(xué)教學(xué)管理中如何貫徹“以人為本”方針的研究[J].教育戰(zhàn)線.2008.10

[2] 逄娟娟.對小學(xué)教學(xué)管理中“以人為本”新模式的研究[J].電子制作.2012.12

[3] 張國興.小學(xué)教學(xué)管理如何貫徹“以人為本”的方針[J].山西體育科技.2009endprint