工程地質(zhì)課程教學(xué)改革探索

程鵬環(huán)

摘要：工程地質(zhì)課程教學(xué)改革的核心是使理論教學(xué)與工程實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，從知識(shí)灌輸變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。本文闡述了工程地質(zhì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及課堂教學(xué)組織方式的變革，為探索卓越工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益嘗試。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642；TV221.2-4

工程地質(zhì)課程是土木工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)土木工程師基本素質(zhì)的培養(yǎng)意義重大。為適應(yīng)二十一世紀(jì)人才需求，面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程地質(zhì)教學(xué)進(jìn)行改革，將以工程地質(zhì)學(xué)科體系為主線(xiàn)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際應(yīng)用為主線(xiàn)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

首先，以二十一世紀(jì)土木工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才所應(yīng)具備的地質(zhì)素養(yǎng)為依據(jù)，變革課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。將原來(lái)的單線(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與能力綜合訓(xùn)練體系。

其次，摒棄空洞的理論闡述和概念堆積，重工程應(yīng)用。工程地質(zhì)學(xué)概念浩如煙海，學(xué)生沒(méi)有可能也沒(méi)有必要去單純記憶那些抽象的名詞解釋?zhuān)枰谝院蟮墓ぷ髦心軌蜃x懂并應(yīng)用工程文件及規(guī)范，因此在學(xué)校教學(xué)中需從生產(chǎn)實(shí)踐和前沿發(fā)展出發(fā)，突出基礎(chǔ)理論對(duì)工程實(shí)踐和應(yīng)用指導(dǎo)性較強(qiáng)的內(nèi)容，將工程基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的一般原則和方法與工程中實(shí)際案例相結(jié)合。

第三，減少教條化的書(shū)面作業(yè)，設(shè)計(jì)綜合性的、與工程實(shí)踐密切結(jié)合的或有一定前瞻性的習(xí)題，強(qiáng)化信息搜索及處理能力訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四，完善教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與更新。繼續(xù)加強(qiáng)天空教室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，完善已有教學(xué)資源，健全師生互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。吸收部分學(xué)生參與網(wǎng)站管理，建立學(xué)生資源信息庫(kù)，收藏學(xué)生在本課程研討中的發(fā)現(xiàn)、觀點(diǎn)及成果。從而以學(xué)生的視角豐富教學(xué)資源。

2 教學(xué)手段改革

工程地質(zhì)學(xué)起源于工程實(shí)踐，服務(wù)于工程實(shí)踐。因而僅僅在課堂上放幻燈片或在網(wǎng)站中上傳一些工程案例視頻并不足以引起初學(xué)者的好奇心、啟發(fā)他們的想象力，要通過(guò)與生產(chǎn)單位的合作，組織學(xué)生到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行情景教學(xué)。

3 教學(xué)方法改革

課程教學(xué)不能局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)全方位的引導(dǎo)過(guò)程，重在教與學(xué)的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，指引學(xué)習(xí)方向，傳授學(xué)習(xí)與工作方法。

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。教師利用課程網(wǎng)站，向?qū)W生布置預(yù)習(xí)問(wèn)題，列出必讀資料和選讀資料，學(xué)生閱讀后做出解答或提出自己的疑惑，教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，記入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。這樣既促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又大大提高了學(xué)生的閱讀量，有利于其拓寬視野。

半數(shù)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)以項(xiàng)目法、案例法為主，采用教師設(shè)問(wèn)——學(xué)生分組討論——上臺(tái)交流——教師總結(jié)的流程。通過(guò)教師引入工程案例，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

設(shè)計(jì)綜合性課題，由學(xué)生分組完成，并提交調(diào)查研究報(bào)告。摒棄千人一面的書(shū)面作業(yè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將每班分成5-6個(gè)課題小組，每組配備一個(gè)指導(dǎo)教師，布置不同的實(shí)際課題，由學(xué)生協(xié)作完成，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)每名學(xué)生在研究過(guò)程中的表現(xiàn)和對(duì)成果的貢獻(xiàn)。

4 課程教學(xué)組織

通過(guò)反復(fù)研討論證，為實(shí)現(xiàn)工程地質(zhì)課程改革目標(biāo)，課堂教學(xué)組織需要徹底調(diào)整，具體安排如表1所示。

5 結(jié)束語(yǔ)

工程地質(zhì)課程教學(xué)改革后，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)組織等方面發(fā)生了重大變化，促使學(xué)生成為教學(xué)主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在如下方面：

①根據(jù)實(shí)際需要增加、刪除部分教學(xué)內(nèi)容；通過(guò)對(duì)兩個(gè)大型工程案例層次遞進(jìn)分析，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)悟各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在未來(lái)工作中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)也通過(guò)具體工程實(shí)踐將孤立的概念連結(jié)成體系。

②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行前期引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在課前兩天需完成指定題目的預(yù)習(xí)，閱讀指定的必讀資料和參考資料，其預(yù)習(xí)表現(xiàn)會(huì)以平時(shí)分?jǐn)?shù)的形式記入平時(shí)成績(jī)。

③打破一言堂式的課堂教學(xué)模式，采用導(dǎo)入-設(shè)問(wèn)-討論-總結(jié)的教學(xué)組織方式，讓有備而來(lái)的學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；采用多媒體、教具、板書(shū)相結(jié)合的手段，引入情景教學(xué)方法，提高課堂吸收率。

參考文獻(xiàn)

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