“情”“行”相融，小學(xué)數(shù)學(xué)教法之探討

林曉娟

【摘要】知識(shí)是思維的結(jié)果，能力和方法來(lái)自于教學(xué)活動(dòng)本身，活動(dòng)的成效則又與興趣息息相關(guān)，而良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍則又是促發(fā)興趣的“靈丹妙方”。故此，創(chuàng)設(shè)良好的“情”境以促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生動(dòng)、有節(jié)的活動(dòng)來(lái)開拓學(xué)生的思維，乃是提高課堂教學(xué)效果的絕好方法。情感是師與生勾通的橋梁，活動(dòng)是教與學(xué)合作的溫床。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)架設(shè)好這座橋梁，鋪設(shè)好這張溫床，才能使數(shù)學(xué)的教學(xué)走向高效和完美。

【關(guān)鍵詞】 促發(fā) 激情 導(dǎo)入 算法

【中圖分類號(hào)】G623.5

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的巨大作用。知識(shí)是思維的結(jié)果，能力和方法來(lái)自于教學(xué)活動(dòng)本身，活動(dòng)的成效則又與興趣息息相關(guān)，而良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍則又是促發(fā)興趣的“靈丹妙方”。故此，創(chuàng)設(shè)良好的“情”境以促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生動(dòng)、有節(jié)的活動(dòng)來(lái)開拓學(xué)生的思維，乃是提高課堂教學(xué)效果的絕好方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的“情”境以促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何創(chuàng)設(shè)良好的“情”境以促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地“學(xué)”起來(lái)，讓我們的課堂充滿生命活力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試。

1、投入師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基石。教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中相互交往能激發(fā)情感，溝通心靈。情感是導(dǎo)向師生心靈和諧境界的橋梁。成功的教育在于用真情感染學(xué)生。記得一位優(yōu)秀教師說(shuō)過(guò)：“要愛得真摯、不偏愛，不溺愛，愛的目的在于感化、陶冶。師生良好的情感交融和合作氛圍，會(huì)使師生在課堂中沉浸于輕松愉快的教學(xué)中，雙方都會(huì)因此感到教與學(xué)不只是一種勞動(dòng)，也是一種享受。

2、激情導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)顯得比較重要。它關(guān)系到學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣和投入的時(shí)間和精力。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，就必須要自然，新穎、靈活，緊扣題意，切中要害；不落俗套，有趣好奇；形式多樣，方法多變。為達(dá)到此目的，老師必須采取各種手段去刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們興奮起來(lái)，產(chǎn)生求知欲望。如：談話導(dǎo)入，講故事導(dǎo)入，展示掛圖、實(shí)物演示等等。常言道：良好的開端是成功的一半。好的導(dǎo)入如同橋梁聯(lián)系著新知和舊知，如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。

3、憑借教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。每個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在特有的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。良好的情境會(huì)產(chǎn)生良好的情趣，情緒高漲時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中。配合新教材，充分利用書本上的插圖進(jìn)行一些描述和演說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑具體的與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，能夠有效活躍課堂氣氛，并能很好地幫助學(xué)生理解問(wèn)題，歸納知識(shí)，同時(shí)能形象地滲透思想教育。

4、課堂語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

輕松活潑的語(yǔ)言和內(nèi)涵文史知識(shí)的“點(diǎn)睛之語(yǔ)”能激起學(xué)生充分的興趣，如“你真聰明”、“他真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，以及講數(shù)學(xué)小故事、以兒歌、順口溜來(lái)歸納一些數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，典故和成語(yǔ)及謎語(yǔ)在教學(xué)中的恰當(dāng)使用，都能起到這樣的效果。

比如：教學(xué)“接近整十，整百數(shù)的加、減法簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)以“多加了要減去、多減了要加上、少加上要再加、少減了要再減”的短語(yǔ)作結(jié)論定能使學(xué)生對(duì)算法的掌握牢固而深刻。

對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)生提供發(fā)言機(jī)會(huì)、評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)的公平程序?qū)Υ龠M(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。是否面對(duì)大多數(shù)學(xué)生而教學(xué)和是否因材施教對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)興趣的形成至關(guān)重要。

二、利用合理有效的活動(dòng)和操作，開拓學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的智慧表現(xiàn)在他的手指尖上。”可見，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生動(dòng)手操作，開展有效的活動(dòng)，使其在實(shí)踐中獲得真理，驗(yàn)證真理，并充分聯(lián)想、創(chuàng)造，對(duì)于開拓學(xué)生的思維實(shí)為重要。

1、探索性操作

通過(guò)此類操作，能使學(xué)生在動(dòng)手操作中對(duì)理論和知識(shí)獲取直觀的認(rèn)識(shí)，感知表象、形成內(nèi)涵。這一點(diǎn)在幾何圖形的教學(xué)中作用尤為明顯。幾何圖形的制、剪、移、拼、量、比、算等操作對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)D形特征、性質(zhì)、相到關(guān)系、公式推導(dǎo)具有事半功倍的重要作用。

如：教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，讓學(xué)生將平行四邊形剪成長(zhǎng)方形從而由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)其面積公式，學(xué)生在實(shí)踐操作中得出理論知識(shí)，不僅印象深刻，又會(huì)大大提高其形象思維和空間想象力。

再如：教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，讓學(xué)生先操作將圓錐教具的水或沙子倒入等底等高的圓柱實(shí)驗(yàn)，從而推導(dǎo)出圓錐體積公式，學(xué)生會(huì)因此對(duì)知識(shí)點(diǎn)留下深刻的印象。

2、演繹性操作

通過(guò)此類表演性的活動(dòng)，可以使一些抽象性的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。

如：教學(xué)追及問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，可讓學(xué)生表演追及的過(guò)程，使學(xué)生在活動(dòng)中以觀察、分析出“多跑的路程”從而理解解題的關(guān)鍵。這樣，一個(gè)貌似困難而又內(nèi)含常理的抽象性問(wèn)題就顯得形象可知了，而且讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)獲得抽象思維的發(fā)展。

再如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示性操作對(duì)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)、棱、面進(jìn)行操作演示，可使學(xué)生對(duì)基本特征獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間立體概念的建立起到促進(jìn)作用。

3、對(duì)比性操作

通過(guò)此類操作，可讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，深刻認(rèn)識(shí)事物的特征。

如：教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，可各制作一個(gè)三角形和平行四邊形教具，然后再請(qǐng)學(xué)生分別拉動(dòng)兩個(gè)教具，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較、分析，從而明白“三角形的穩(wěn)定性”和“平行四邊形的不穩(wěn)定性性”。這樣，學(xué)生既對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)深刻，同時(shí)又對(duì)知識(shí)有了一個(gè)明顯的區(qū)分概念。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，可讓學(xué)生自己制作大、小不等的三角形紙片，然后分別測(cè)量三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，算出內(nèi)角和，再進(jìn)行比較，從而得出：“不管三角形的大小如何，內(nèi)角和都是180°的結(jié)論，通過(guò)操作，學(xué)生對(duì)概念的理解異常深刻。

4、驗(yàn)證性操作

通過(guò)此類操作，可使學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展和提高。

如：教學(xué)完“三角形的分類”后，可讓學(xué)生作判斷訓(xùn)練，通過(guò)操作驗(yàn)證可知：只看到一個(gè)或兩個(gè)銳角無(wú)法判斷是什么三角形，看到一個(gè)直角或一個(gè)鈍角可判斷是什么三角形，三個(gè)角都是銳角才能是銳角三角形“，從而使學(xué)生對(duì)概念獲得深刻的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)分析、推理能力的提高。再如：通過(guò)實(shí)地測(cè)量計(jì)算，來(lái)驗(yàn)證幾何圖形的面積及周長(zhǎng)計(jì)算方法，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

5、實(shí)踐性活動(dòng)

通過(guò)這一類活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

如：教學(xué)完統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，可布置學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查統(tǒng)計(jì)，通過(guò)活動(dòng)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，而且能激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性處理問(wèn)題的能力，同時(shí)充分體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用性，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。

總之，情感是師與生勾通的橋梁，活動(dòng)是教與學(xué)合作的溫床。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)架設(shè)好這座橋梁，鋪設(shè)好這張溫床，才能使數(shù)學(xué)的教學(xué)走向高效和完美。

【參考文獻(xiàn)】

[1].卜霞.關(guān)于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的探討[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬，2015.1

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