淺議普通高中歷史課程體系的新變化

尚正旺

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國的教育體系在不斷地進(jìn)行著改革。為了適應(yīng)時(shí)代要求，普通高中歷史課程體系上也進(jìn)行了新的探索。與傳統(tǒng)的高中歷史課程體系相比較，普通高中歷史課程體系已發(fā)生了新的變化。新一輪的基礎(chǔ)教育改革符合時(shí)代的要求，對課程的體系、結(jié)構(gòu)，及內(nèi)容都進(jìn)行了改變。

關(guān)鍵詞：高中歷史課程體系；新變化

【分類號】G633.51

在國家全面深化改革的背景下，針對教育方面的改革顯得極為主要，教育關(guān)乎一個(gè)國家的未來，關(guān)乎一個(gè)國家的命運(yùn)。在此背景下，高中歷史課程體系做了全方面的調(diào)整和改變。

本文以高中歷史課程體系的新變化為重點(diǎn)，闡述了高中教育體系改革的緊迫性和必要性。筆者以人教版高中歷史課程為例，運(yùn)用多種手法對這種變化進(jìn)行了分析和研究。

一、高中歷史課程體系改革的必要性

近年來，歷史學(xué)家越來注重對歷史教科書的研究。越來越多的專家和學(xué)者正呼吁全社會去關(guān)注歷史，學(xué)習(xí)歷史，研究歷史。歷史承載著一個(gè)國家豐厚的文化基礎(chǔ)，通過對歷史的了解和洞察，高中生可以樹立獨(dú)立的思想觀念和愛國情懷。我國目前也正處于全面改革的關(guān)鍵時(shí)期，針對改革開放以來歷史學(xué)研究所取得的進(jìn)步和成績，我們感到無比欣慰和自豪，然而，經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景迫使我們對歷史課程也要進(jìn)行全方位的改革。

人教版高中歷史教材問世后，新教材的變化在社會引起了廣泛的關(guān)注和強(qiáng)烈的反響。來在社會各行各業(yè)的學(xué)者，歷史學(xué)家和廣大高效的教師都參與了此次教材的編寫和研究，他們以自己敬業(yè)的精神，淵博的學(xué)術(shù)知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)為此次教材的編寫投入了極大的精力和心血。

二、高中歷史課程體系簡介

歷史教科書的編寫是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅的工作，與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文相比，歷史教科書對課程編寫的內(nèi)容、體系、完整性和真實(shí)性有著更加嚴(yán)密的要求。新的歷史教科書對原有教科書的精華內(nèi)容進(jìn)行了保留，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了非常大膽的改變和調(diào)整。在確保歷史教材的準(zhǔn)確性和真實(shí)性的基礎(chǔ)上，新的歷史課程體系更好地體現(xiàn)了時(shí)代精神。

筆者以人教版高中歷史教材為例，對人教版高中歷史教材的體系做了簡單的介紹。人教版高中歷史教材的編寫遵循了一定的原則：首先，要確保高中歷史教材的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。其次，人教版歷史教材充滿時(shí)代感和創(chuàng)新感，在原有教材的基礎(chǔ)上將課程內(nèi)容分為獨(dú)立的模塊，而且對歷史事件進(jìn)行了更加細(xì)膩的介紹，使教材充滿了可讀性和趣味性。最后，人教版高中歷史教材的編寫更加注重連貫性，很好地完成了初中教材到高中教材的完美過度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加方便。

三、高中歷史課程體系的新變化

與傳統(tǒng)教學(xué)課程體系相比，新的課程體系從課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了新的變化。

首先，課程目標(biāo)的變化。傳統(tǒng)的課程體系注重的是老師向?qū)W生傳授知識，老師扮演的是主動者的角色，而學(xué)生則是被動的聆聽著。人教版高中歷史課程則更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣做事，怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的人。課程體系的重點(diǎn)對象是學(xué)生，老師做好引導(dǎo)著的角色。新的課程體系將課程目標(biāo)分為三個(gè)不同的層次：知識的獲取和能力的培養(yǎng)，教學(xué)的過程與手段，學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀。知識的獲取更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，引導(dǎo)學(xué)生探索和分析不同的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教學(xué)的過程和手段將更加多樣化，更加注重學(xué)生人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將歷史教育和人文教育結(jié)合起來，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新的課程體系的課程目標(biāo)也將更加明確，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行了更加詳細(xì)的規(guī)劃。

其次，課程結(jié)構(gòu)的變化。新的課程結(jié)構(gòu)在課程體系中增加了模塊和專題兩大形式，使得課程體系更加多樣化，更加富有層次性。具體表現(xiàn)為：第一，在課程體系中添加模塊。新的課程體系中添加了不同的學(xué)習(xí)模塊，包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)科目，學(xué)習(xí)專題等等。與傳統(tǒng)教材相比，學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度有了進(jìn)一步的拓展，學(xué)生可以多科目、多領(lǐng)域交叉學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊之間有一定的獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)。例如，可以設(shè)置“歷史重大事件回顧”、“論公民的民主性”、“歷史人物聚焦訪談”、“戰(zhàn)爭的起源”等選修模塊。一個(gè)好的學(xué)習(xí)模塊應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素，為學(xué)生盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的課堂效果。同時(shí)，也應(yīng)該考慮學(xué)生自身的需求，讓學(xué)生自主選擇課程，形成獨(dú)立完整的學(xué)習(xí)體系。第二，在課程體系中添加專題。人教版高中歷史教材對課程體系進(jìn)行了重新排編，這種改變突破了傳統(tǒng)歷史教材體系的原則，有明顯的優(yōu)勢。首先，新的體系與初中歷史課程沒有重復(fù)。如何構(gòu)建一套合理的歷史體系是長期以來困擾著高中課程改革，高中課程體系的改革今年了進(jìn)行了很多調(diào)整。傳統(tǒng)的體系將歷史分為初中和高中兩部分，但是我國現(xiàn)在仍有一部分初中生無法繼續(xù)完成高中教育，因此，這種編排使一部分學(xué)生不能連貫的學(xué)習(xí)歷史。針對這一問題，歷史學(xué)者們采取了循環(huán)式的教學(xué)體系，防止了初中高中歷史課程體系的重復(fù)。

最后，課程內(nèi)容的變化。人教版歷史教材在課程內(nèi)容上除了一些必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增加了很多與課程相關(guān)的內(nèi)容，例如：社會熱點(diǎn)事件，學(xué)術(shù)前沿的發(fā)展，這些內(nèi)容開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。新的課程內(nèi)容更加關(guān)注社會熱點(diǎn)和改革趨勢，比如，社會反腐敗，央企及事業(yè)單位的改革，經(jīng)濟(jì)峰會在中國的召開等等。這些內(nèi)容的添加使高中歷史教材更具時(shí)代感，更加符合時(shí)代背景。同時(shí)，新課程使學(xué)生更加融入社會，培養(yǎng)了學(xué)生的相關(guān)社會經(jīng)驗(yàn)。例如在課程中加入“歷史的發(fā)展以及帶給我們的變化”這一內(nèi)容可以使學(xué)生通過個(gè)人真實(shí)的感受了解歷史對社會，歷史對個(gè)人的影響。學(xué)生通過熱點(diǎn)事件的討論思考，對歷史的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識。

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