淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)管理藝術(shù)

李偉強(qiáng)

摘要：進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)管理中，要注重課堂教學(xué)的管理藝術(shù)，也就是在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中保持良好的課堂秩序的措施。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，維持課堂教學(xué)管理是學(xué)校管理的主要內(nèi)容。如果能把課堂進(jìn)行很好的管理，那么就可以很好的營造整個(gè)學(xué)校的良好的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)工作的良好開展。課堂教學(xué)效率的提高在很大程度上取決于課堂教學(xué)的管理藝術(shù)能力，提高課堂管理藝術(shù)的能力，有助于提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文課堂；管理藝術(shù)

【中圖分類號】G623.2

1、教師博學(xué)而有威信的教育魅力

在課堂中，師生關(guān)系是最重要的關(guān)系，良好正確的師生關(guān)系，可以有效的進(jìn)行教學(xué)和教學(xué)管理。教師的威信是教學(xué)課堂上的一種魅力。威信度高的教師，可以通過一句話甚至一個(gè)眼神就可以有效的維持課堂秩序。課堂中的教學(xué)氣氛是通過師生之間的互動(dòng)來調(diào)動(dòng)的，教師的威信度直接影響著課堂的教學(xué)氣氛活躍的程度。教師的威信還可以增強(qiáng)學(xué)生的信賴程度，使學(xué)生能很好的進(jìn)行知識的接受，這樣就提高了學(xué)生接受知識的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以確認(rèn)教師講授的知識的準(zhǔn)確性與真實(shí)性，在課堂互動(dòng)中可以積極回答教師的問題，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中如果樹立了威信，那么教學(xué)管理就成功了很大一部分。進(jìn)行教學(xué)管理工作，首先就要在威信的樹立開始。教師要增強(qiáng)自身素質(zhì)，這樣可以提升教學(xué)氛圍，有利于取信學(xué)生，對課堂進(jìn)行有效的組織。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致課堂氣氛緊張，造成學(xué)生聽課效率的下降。采用相對輕松的教學(xué)環(huán)境，容易使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中形成懶散的學(xué)習(xí)氛圍，不利于形成積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此只有在教學(xué)中采取相對民主的教學(xué)方法，才可以形成相對愉悅的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對教師的期望。如果教師在教學(xué)中能不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就有利于樹立教師的威信。如果學(xué)生對于老師的期望值降低，說明教師對于學(xué)生的吸引力下降，教師的威信力就會(huì)明顯不足，教學(xué)活動(dòng)的效果就會(huì)很不明顯。在進(jìn)行教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能不斷的進(jìn)行自我認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異性教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要樹立威信，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。

2、獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)語言

進(jìn)行語文的教學(xué)工作，需要熟悉語言的習(xí)性以及語言規(guī)律，熟練的運(yùn)用語言來表達(dá)情感思想，在進(jìn)行語言情感的的激發(fā)過程中，要不斷進(jìn)行學(xué)生語言的實(shí)踐學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，教師的語言運(yùn)用要具有獨(dú)特的魅力，因?yàn)檎Z文教學(xué)中語言不但是一種教學(xué)媒介，同時(shí)也是一種教學(xué)內(nèi)容。用語言進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳遞知識以及文化是語文教學(xué)的非常重要的內(nèi)容。教師聲音洪亮動(dòng)聽可以緊緊抓住學(xué)生的注意力。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，語文教師教學(xué)語言的藝術(shù)性的高低不同，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在進(jìn)行語文語言教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，要不斷使語言具有趣味性以及節(jié)奏感，這樣才有利于課堂的有效管理，達(dá)到有效課堂的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)過程中，還有無聲教學(xué)語言，無聲教學(xué)語言就是形體語言的表達(dá)，主要就是教師的面部語言、眼神語言和手勢語言。無聲教學(xué)的突出特點(diǎn)就是形象感較強(qiáng)，這樣會(huì)有助于語言的表達(dá)效果，充分展示教師的教學(xué)藝術(shù)。在進(jìn)行教學(xué)中，如果可以巧妙的把無聲語言和有聲語言有效結(jié)合，就有利于師生之間的感情的融洽發(fā)展，可以大大提高教學(xué)效果的藝術(shù)效率。在進(jìn)行課堂教學(xué)中的面部語言的運(yùn)用中，最佳運(yùn)用面部語言是微笑，在進(jìn)行微笑教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生一種親切的溫馨的感覺。微笑可以使教師的肌體得到放松，對于緊張情緒的沖擊是具有很大的效用，這樣就會(huì)對學(xué)生的情緒進(jìn)行有效的感染，使整個(gè)教學(xué)課堂氣氛活躍。在進(jìn)行教學(xué)過程中，眼神是比較中要的肢體語言，眼神的贊許、鼓勵(lì)以及威嚴(yán)是可以進(jìn)行充分的表達(dá)的。例如，對于在課堂的學(xué)習(xí)過程中，積極配合的學(xué)生就要給予信賴的眼神，增加對學(xué)生的肯定，對于在進(jìn)行學(xué)習(xí)中不積極的表現(xiàn)，教師要給予期待的眼神，而對于在學(xué)習(xí)中態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)，就要給予嚴(yán)厲的眼神。在進(jìn)行上課過程中，要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行目光的交流，可以拉近師生之間的距離。在進(jìn)行課堂教學(xué)管理中，手勢語言是口語的補(bǔ)充，可以增進(jìn)在教學(xué)中的師生的交流，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中能有愉悅的心情，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、教師富有創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)智

教師在教學(xué)過程中進(jìn)行機(jī)智教學(xué)，需要根據(jù)課堂教學(xué)的管理原則進(jìn)行管理，要運(yùn)用自己的智慧，教師對于在教學(xué)中出現(xiàn)的偶然性現(xiàn)象，要有處理這種事件的處理能力，這既關(guān)系到教學(xué)課堂中秩序的維護(hù)，又會(huì)影響到教師的教學(xué)威信力。教學(xué)機(jī)智管理，是需要對每位學(xué)生的行為及心里特點(diǎn)有非常深入的了解，并且需要對突發(fā)偶然事件有較強(qiáng)的判斷及處理能力，這樣才能對發(fā)生的問題及時(shí)進(jìn)行機(jī)智的處理。

結(jié)束語

在教學(xué)中，教學(xué)管理是一門技術(shù)，同時(shí)更是一種藝術(shù)。在進(jìn)行課堂教學(xué)管理中，教師的教學(xué)管理能力在很大程度上決定著教學(xué)的成功與否。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，語文教師要進(jìn)行有效管理，提高教學(xué)藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.小學(xué)語文目標(biāo)驅(qū)動(dòng)有效課堂教學(xué)模式研究[D].天津大學(xué)，2012.

[2]邢艷麗.體態(tài)語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]許曉云.導(dǎo)入藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，09：56.

[4]李影.試析小學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：147-148.

[5]吳陽. 于永正小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[6]王清蕾. 小學(xué)五年級語文教師課堂教學(xué)時(shí)間管理的個(gè)案研究[D].青海師范大學(xué)，2013.endprint